初中语文教学中自主合作探究模式的运用研究

当前,在初中语文教学中,自主合作探究模式运用较为广泛,在提升教学成效、体现学生主体地位方面显示出了显著的成效,为广大语文教师所乐于接受。在这一模式运用的过程中,广大教师应当紧扣住关键节点,在学习载体搭建、学习提纲设计、教学活动促进以及当堂成效检测等方面精心组织,更好地发挥这一教学模式的作用。
一、初中语文自主合作模式提出背景
在初中语文教学中,自主合作模式的提出是相对于传统模式中满堂灌输而言的。部分教师忽略学生学习主体地位,将学生当做被动学习对象,完全按照灌输的方式进行教学组织,这样的模式忽略了学生能力发展,与新课程改革要求向违背。自主合作模式是针对于这一状况而提出的一种教改新型模式,其核心理念是体现学生主体地位,让学生在活动中充分活跃起来,在教师的引导下自主开展学习活动,自主获取知识、培养能力,促进学生语文综合素养的提升。
二、初中语文自主合作模式实施切入点
1、搭建人数适中、均衡合理的合作学习小组。自主合作模式离不开恰当的学习载体,运用这一模式仅仅依靠学生单打独斗的学习方式显然是不适合的,此时,就需要以扁平化的合作学习组织来落实这一教学目标任务。合作学习小组是适合学生身心特点、有助于积聚学生智慧,促进语文教学活动深入开展的良好载体。教师在合作学习小组的搭建上要注意人数适中、均衡合理,每一个小组的人数可以控制在6人左右,小组成员兼顾到不同成绩与基础的学生,保证每一个小组之间的学习实力基本均衡。
2、选好成绩优秀、善于组织的学习小组组长。建立了良好的学习载体之后,明确牵头学生也是非常重要的的环节,搭建的小组缺乏牵头的学生就犹如一盘散沙,就无法发挥学习攻坚克难中的战斗堡垒作用。笔者在每一个小组都确定了一名小组长,担任小组长的学生应当是语文学习成绩较为优秀,并且具备一定组织能力的学生,能够在语文自主合作教学模式中发挥小助手的作用,将教师的目标要求迅速贯彻落实到小组学习活动之中,有助于整个教学的顺利开展。
3、设计重点突出、前后连贯的学习思考提纲。对于初中语文教学而言,给予学生自主的地位,不仅仅体现在教学形式模式的变化上,更应当体现在教学目标与重难点的落实上。教师在教学中可以将教学目标任务、重难点提炼出来,结合教学内容设计成一组思考题,交给学生去分析研究。这样的思考题首先应当突出本节课的学习重点,哪些方面应当在本节课强调的,要在思考题中予以浓缩和体现。思考题应当体现前后连贯的内在联系,保证学生在探究学习的过程中思维逐层深入。有了这样的一组思考题,学生在课堂学习中就有了明确的线索,思考提纲的设计环节,教师要有效兼顾到不同难易程度的思考题,以便于每一个成员都有参与思考讨论交流的机会,避免学困生被边缘化。
   4、开展自主合作、相机点拨的师生互动学习。教师在自主模式教学中不能袖手旁观,要始终掌控整个教学进度与进程。有些教师给学生提供了思考题之后,一放了之,结果导致学生的学习活动进度不一,成效不一,秩序混乱,反而无法圆满完成学习目标。针对这样的状况,教师在给予学生自主学习平台与空间的同时,还要强化教师的启发引导作用,既要通过合作学习提纲的形式让学生自主学习,同时也不能放松对学生的点拨引导。教师要深入到学生当中进行指点观察,了解学生整个学习进度,帮助他们解决学习中遇到的难点问题,共性问题在全班进行集体提示,防止重复劳动,在提示的方式上要以点拨思维为主,避免将答案直接告诉学生。在这样的过程中,学生既能够独立思考、相互合作,有效完成绝大多数学习任务,同时思维受到了点拨启发,能够在难点突破方面发挥更大的作用。
   5、实施当堂检测、精炼及时的学习成效反馈。对于自主合作模式而言,语文教师在教学中应当对当堂学习效果进行检测,以便于评价本节课自主合作模式的具体效用、教学目标达成度。为了获取及时的信息,教师可以在教学的最后环节安排当堂检测,当堂检测的内容可以通过事先印制测试题的方式做好精心准备,以简练的检测题了解学生对本节课重点难点的掌握效果。每一节课上,教师都可以通过当堂检测的方式来搜集学生本节课学习目标完成情况,了解学生在语文学习中存在着哪些有待改进或是弥补的地方,发挥评估教学成效和为教学调整提供参考的综合效益。
三、初中语文自主合作模式实施注意点
在初中语文教学中,运用自主合作模式,教师还要掌握好三个方面的问题。 一是要掌握收与放的度。收与放并不矛盾,教师首先要充分放手,在学习载体、学习线索、学习过程上放手让学生自主进行,同时要注意掌握好收的方式,通过了解学生学习进度、参与学生思维点拨,以及对学生学习成效进行点评、学习成果进行梳理等方式,做到收放自如。
二是要精心设计与准备。自主合作教学模式在初中语文教学中的运用,更多的是体现教师的智慧,这一教学活动的各个环节设计难度、周密性要远远高于灌输模式。因此,教师在教学设计环节要精心准备,将每一个因素都要考虑在内,保证整个教学活动顺利进行,同时要以高度的教学机智灵活处置各种突发问题。
三是要发挥教师主导性。初中语文教师在教学活动中,应当始终坚持主导地位,对学生的整个学习进度、进展情况要灵活把握并采取适当的干预措施,保证各项教学活动能够按照预期的目标顺利的进行。学生遇到难点问题、教学出现突发情况等,这些方面都需要教师进行灵活应变、从容对待,从而保证整个教学活动有条不紊。
综上所述,在初中语文教学中,实施自主合作模式是对传统理念的一次创新,也是体现学生主体地位和促进学生全面发展的综合措施,这一模式具有广泛的应用前景和显著的实效,在语文教学中具有推广价值。

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