摘要：随着教育现代化的发展和教学改革的不断深入，对初中英语教学的要求越来越高，人才培养在社会的发展越来越偏向对多元化、反应灵敏人才的高需求，对学生英语基础知识和口语反应能力的要求也不断提升。这就要求初中因故课堂教学质量和水平的不断提升。而课堂上教师的设问是初中英语课堂中重要的学习环节，及时有效的提问能够帮助学生巩固英语知识点和提升口语对话能力。因此，必须重视初中英语课堂有效教学中设问的重要地位及作用。
关键词：初中英语 设问 有效教学
适当及时的提问是初中英语课堂教学过程中的重要组成部分，有针对性的设问是连接教师和学生英语知识交流的重要桥梁，提问不仅仅是促进课堂教学进程正常进行的方法，更是保证学生对英语知识点是否完全消化理解的有效手段。课堂提问是一门集学生瞬间思考能力、知识迁移运用能力为一体的学问，它虽然是一种传统的教学手段，但课堂提问的效果好坏由其一直延续至今可见分晓。教师通过适时有效的课堂提问，能够最大程度的引导学生进行思考，激发学生的质疑兴趣，进一步鼓励学生在自主探索、团队合作研究中找到问题的解决办法，从而提升学生自身的问题分析和了解能力。本文就初中英语课堂有效教学中的设问艺术进行具体探讨。
一、浅析课堂设问艺术的内涵与作用
1.什么是课堂设问艺术？课堂教学过程由教师与学生两大主体构成，其中学生主要进行认证汲取知识、完成作业任务的工作，而教师则要认真讲授知识并想尽办法提出问题。在提问题的过程中，教师能否掌握知识重点，有针对性的进行提问达到检测学生知识掌握程度的目的就是课堂中的设问艺术。那么，什么样的设问才算得上是有效设问呢？与无效的设问不能引起学生思考兴趣也不能达到检测知识掌握程度目的的情况不同，课堂中有效的提问能够引导学生积极参与，激发学习热情，进行思考并回答问题。有效地设问是促进学生完善对知识的掌握程度的重要手段。
2.初中英语课堂中有效设问的重要作用。初中英语课堂肩负着锻炼学生英语交流能力的重任，英语作为非母语语言，学生对其学习缺少语言环境，平时接触英语的最频繁场合就是英语课堂，教师是初中生主要的英语交流对象，教师的提问使学生进行及时的思考，在思考中不仅要求对知识的有效掌握，更要求具备英语语言的组织能力，因此，教师的课堂提问达到一箭双雕的效用。既锻炼了学生的口语交流能力，同时也锻炼了学生对知识点的迁移应用能力。培养了学生自主思考、自主解决问题的能力。
二、初中英语课堂设问教学的现状分析
1.有学者曾经对我国初中英语课堂教学中设问教学手段的使用情况进行了阶段性的调查统计，统计结果显示：对知识的认识记忆、理解分析和应用层次共占问题的68％，对知识的综合分析、评价层次共占总问题的32％。统计学者通过对若干名初中英语教师的英语课堂教学情况跟踪记录，得出这样一个结论：多半以上的初中英语教师把自己的提问定位在中低层次的问题上，这个结果与现阶段初中教材的设置和知识掌握水平要求在一定程度上是互相符合的。首先，我国的初中英语教材定位在侧重于学生对英语基础知识、词法、句法等的掌握训练层面。其次，我国初中生普遍缺少英语单词积累基础，都说单词是学习英语的基础，就像盖楼房需要的瓦片一样，学生缺少单词积累，即使对英语语法掌握的再好也无济于事。
2.现阶段的初中英语课堂设问存在很大的误区。随便走进一所初中学校的英语课堂，教师最常见的提问方式和问题就是：Did you finish your homework ? How’s your weekend ? What did you do at your home ? 这一系列的问题从根本上脱离了教学轨道和教学目标，没有实际的英语知识教学意义，只会导致学生课堂注意力的分散和思想精神的散漫。除此以外，英语教师过于机械的超速提问也会引起相反的效果，抹杀了学生的创造能力，导致英语课堂教学效率的地下。
三、初中英语课堂如何正确进行设问
1.教师的课堂提问应该充满兴趣激发性。俗话说“兴趣是学生最好的老师”，有了兴趣的激发，学生学习的热情才会高涨。英语课堂上教师的提问应该充分针对学生的口味，特别是在具体的知识学习上，如果教师的提问能够有效激发学生兴趣，那么教学效果将会有很大提升。例如，在学习Unit 6 I like the music I can dance to 一课时，教师可询问学生：What’s your favorite music and music band ? Discuss about it !初中生大部分都有自己喜欢的偶像歌星，这样一来，学生的兴趣高涨，争抢着要描述自己喜欢的歌星和音乐，在描述的过程中，学生就会找到与自己喜欢的音乐相匹配的形容词，从而记忆的更加深刻。
2.采用多媒体教学手段搭配设问方法。多媒体教学方式有助于丰富课堂内容，提高课堂学习效率。对于初中生整天处在枯燥的学习环境中来说，直观新颖的多媒体课件可以吸引学生的注意力。在传统的英语教学模式下，英语课堂大概以教师嘴上讲授和黑板板书相结合的方式进行，不但缺少直观性，教师在黑板上进行书写也会占用有限课堂的一部分时间，既枯燥又低效，教师尽管进行设问也很少有学生积极回应。而多媒体教学模式采用电脑打字，英语教师可以在授课准备过程中将需要的课件准备好，匹配相应的图片和问题，锻炼学生看图自己提问，找其他学生进行回答的方式，既提高了设问的直观性，又节省了一大部分课上宝贵的时间，从而留给学生更多的时间去思考。
3.教师在英语课堂的设问过程中要对学生持鼓励的态度。教师在对学生进行设问时，很有可能是学生听不懂的问题，如果学生不能快速的回答甚至迟迟不能张口，那么教师也要耐心的给予指导和纠正，态度不可过于强硬。例如，在进行设问时，教师可以采用“Would you like to ……”“Would you mind ……”“May I get your view ？”等等的设问句式，用委婉的语气鼓励学生积极勇敢的回答问题。
四、教师如何引导学生正确回答问题
1.为学生铺设正确的引导思考道路。对于教师的英语问题，学生大多数都是处于无从下手的状态，这时教师应该引导学生找到回答该问题的正确途径和方法。例如在学习Unit 10 By the time I got outside , the bus had already left 一单元时，重点学习的是By the time ……had done该句型的运用。教师可以进行提问“Why are you late for school again ?”让学生根据By the time ……had done句型进行原因回答，把具体原因内容填充到该句型框架中，重点练习对该句型的运用和掌握。反复提问和回答后，学生在大脑中就会形成记忆基础，长此以往，对该句型的理解自然深入到位。
2.引导学生掌握听问题时的侧重听取信息方法。学生在对教材规定的基础知识有了扎实的掌握理解后，教师可以进行相应适当的拓展。进行更高一级的提问，问题中可以带有学生不认识却又不影响问题答疑理解的单词等，锻炼学生听取自己能听懂的有效信息的能力。
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