牛津高中英语趣味教学谈

  众所周知,因为高考的成绩直接决定了学生可以进入哪所高等学府进行学习,高中阶段是名副其实的我国学生最重要的求学阶段。就是因为如此重大的压力,从高一到高三的学习过程中,学生的压力逐级增大,甚至整日埋头于书山题海。短短的课间十分钟可谓是“放风”时间,只能在阳台上吹吹风,透透气。吃饭,上厕所,回寝室很多都是用跑的。所以每当课程结束,教学大楼总能感觉到一阵震动,这都是学生急匆匆的脚步。
  有这样的学习精神固然可嘉,但是殊不知,仅仅是枯燥无味的学习只能事倍功半。因为这群少男少女的天性就是爱笑爱闹爱找趣味儿的,一味的搞题海战术并不是有效之法,如若不能处理得到,甚至会起反作用。面对此种现状,笔者认为并且也在实践中证明,高中教师需要在教学实践中运用趣味教学法,尽量使咱们的高中英语课堂变的活泼有趣起来。
  
  何谓趣味教学法?
趣味教学,顾名思义,就是使教学变的有趣生动起来,通常指老师通过教学内容联系实例以期培养学生兴趣,是激发学生兴趣的重要途径。对于高中学子本身好学好问的求知热情,要积极引导,使学生越学越带劲,并在实际的测验中看到进步,从而形成对英语学习的兴趣。而且趣味教学法指的不单单是语言知识,即单词、语法、语音、语调的训练,还包括培养学生的合作学习和交往能力。当学生在对英语学习形成兴趣后,学习效率自然也会有效提升。

  为何要引用趣味教学法?
如前文所述,高中学子学习英语的压力十分巨大,而如果不能够以有效的方法进行疏导或者舒缓,容易使正处于青春期的他们产生逆反心理,讨厌课堂,讨厌老师,讨厌学科,不投入精力学习,导致成绩下滑,从而更加不想学,形成恶性循环。为了解决这种问题,趣味教学法的引进就显得极其必要了,详细说来:

  趣味教学法有助于提升学生的联想能力,创造力。因为引用趣味教学法的课堂不仅仅单纯的拘囿于课本知识的问答,而是加入许多需要动脑思考,进行联想,结合知识点的活动。如此一来,既能够使学生掌握书本知识,又能提高自信心,脑子越用越活,越用越灵,自然而然的喜欢英语学习,增强求知欲。

  趣味教学能够通过学生的感性认识,获得第一手资料。英语作为一门语言,最是需要学生通过耳、眼、口、脑的结合综合去体会与理解,加深对语言的体会和理解,深深印刻在脑海中,加强记忆效果。举例来讲,通过播放视频,电影,做小实验等手段,使学生看到,听到,闻到,体验到,从而把知识内化。
  
  趣味教学的另一大特点是创设情境。对于第二语言学习者来说,语言环境的缺失是一大问题,如果教学形式再枯燥无味,照本宣科,很容易使学生失去兴趣,甚至排斥学习,如此这般怎能提高英语能力呢?幸好在现在的教学课堂中,随着科技的发展和学校对硬件的重视与投入,教师可以利用教具,辅具,多媒体等多种手段为学生创设立体的视听说三维环,。使学生身临英语习得的语言环境,接受英语知识更加自然,本真且有效率。

  趣味教学法实例分析

案例一:《牛津高中英语》Module 3 Unit 3 Reading Lost Civilization 中主要讲的是意大利的庞贝古城和我国的罗兰两大失落的文明。虽然这两者都十分有名,且大家早有耳闻,课文中也有一定的文字描写,但是百闻不如一见,而庞贝古城和罗兰不论是地理还是历史事件都离现实相隔甚远,该如何使学生身临其境进行观察呢?
教师可以通过网上搜索一些介绍这两者的视频资料,在教授Reading时放映,使大家本来只能通过文字进行想象的画面真切的出现在眼前,并且结合课文的内容在观看结束完毕后进行相关问题的提问,如:What is Luo lan buried beneath(罗兰被什么所覆盖)?
What is Pompeii buried beneath(庞贝古城被什么所覆盖)?
How were they discovered(两者是怎么被发现的)?
           Can you give a definition of “Lost civilization(你是否可以定义“失落的文明”)”?
Who can list other lost civilizations(能否列出其它失落的文明)?
What can we learn from those lost civilizations(从失落的文明中我们可以学到什么)?
如果只是单纯的通过阅读语料回答问题,就是简单的寻找段落大意,这种常规方法难以引起同学们的兴趣,更无从谈起留下深刻印象,但是一旦通过画面与声音进行呈现,能够使大家脑海中产生感性认识,从而记忆深刻。

案例二:《牛津高中英语》Module 9 Unit 4 Behind Beliefs一文主要是关于西方国家的宗教信仰,其中涉及大量的习语,背后蕴藏着许多深入的文化知识,但是难免有些晦涩难懂,使学生难以记忆。为了使课堂更有活力,也使大家在寓教于乐的气氛中记下那些英语习语,笔者搞了别开生面的习语演讲系列活动。
习语演讲活动的内容并不仅仅局限于课文中的习语,也包括大家在日常的阅读和信息搜集中获得的精彩英语习语。在每节课开始前,就会有按照学号逐位排序的学生走上讲台,用粉笔写下他们今天要讲的习语,甚至有比较有创意的同学借用投影,PPT等辅助工具呈现内容,然后通过该习语的背景故事,结合自己的生活阅历和知识面与大家分享关于这个习语的体验。
许多同学做的演讲都十分精彩,其中,印象特别深刻的是朱同学做的关于“Practice makes perfect(熟能生巧)”的演讲,他讲的是小时候帮爸爸卖油的故事。朱同学老家在农村,家里开了杂货店,其中一项就是卖油。农村吃油可不像城里都是一桶一桶的去超市买,而是自己拿油桶去油店接。而自家用的油壶嘴开口大小是不一样的,而朱爸爸每次总能准确无误一滴不漏的把油倒进去,甚至都不需要用漏斗。小时候的朱同学不懂事,看爸爸做的简单,就也自己把玩,有一次浪费了许多油。朱爸爸又心疼又痛心,揍了他一顿,并给他讲了这么多年来家里是如何从磨油做起,渐渐能开起杂货铺,日子越过越好,而这倒油的本事,也是在一遍又一遍的实践中才锻炼出来的本事。最后,朱同学颇为深沉的总结:过日子,靠的是踏实,勤劳,肯干,学习也是一样。
朱同学话音刚落,场下响起一片雷鸣般的鼓掌声,笔者也深受感动,虽然这听起来并不让人捧腹,但是这种精神和感动正应了趣味教学法的实质,有效激发了大家学习的斗志。而且这种习语演讲活动还锻炼了大家的当众演讲能力,增强了信心,真是一石二鸟的乐事。

案例三:Module 5 Unit 1 主要是关于朋友与友情的,这是十分接地气的话题,贴近高中学生的实际生活。在课程刚开始,笔者向大家推介了Ray Charles/Ricky Skaggs演唱的《Friendship》,并把歌词通过投影展现给了大家,歌曲语调轻快,歌词诙谐幽默,描述了两个男人之间的友谊。
歌词It’s friendship, friendship, just a perfect blendship.(这就是友谊,各方面完美的结合)展示了名词后加-ship表示关系的构词法。
If you ever lose your teeth when you’re out to dine borrow mine.(你出去吃饭的时候掉了牙,我借你我的)这句让整个课堂哄堂大笑,同时也活跃了课堂气氛,在渐渐听熟之后有乐感比较强的同学跟着哼唱了起来。
在良好的课堂导入之后,笔者以这首歌为引子,请大家用英语谈谈自己与朋友之间的友谊,有哪些实例体现了他们之间深厚的友谊。这节课的气氛十分良好,还有不少损友爆料了朋友之间的傻事,听起来却如此可爱。之后的课文学习,大家的活跃度和专注度明显提升了一个档,趣味教学法起到了非常良好的作用。

趣味教学法并不局限于笔者上文中提到的这几种形式,重要的是要理论联系实际,课文内容联系生活,教师多动点心思,引入情境,自然可以达到理想效果。还可以通过开展听,说,读,写,看,赛等多种活动,让学生接触到拓展的英语知识,从而培养语感。只要运用得当,相信在紧张的高中学习中,英语课堂会成为一道亮丽的风景线,使学生终身受益。

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