浅谈如何激发学生学语文的乐趣

摘要：历代许多远见卓识的教学理论家和教育家都留下了他们关于“乐学”的非常好的研究方法，构成了中国教学论中非常有价值的教学方法。随着新课程的变革，新课标的实行，变苦学为乐学，发起了开心教学，完成寓教于乐更是今天教学变革的任务。这篇文章是从四方面谈了怎样快乐学习语文的方法。
关键字：乐学；语文；教学；变革；快乐
前言：关于教学的观念说，往日的概念是：“你不甘心学习，我来强行你学习。”如今的观念是：“你不甘心学习，我来帮助你学习。”“强行”和“帮助”这是2种不相同的教学概念。“强行”是学生不学也得学。“帮助”则是想方设法，结合学生的爱学，使学生主动学习，反映了对学生的尊重与爱护。“学而时习之，不亦说乎？”是中国古代的著名教学家孔子在《论语》中开篇篇首的第一句话，他谈的便是对“乐学”的讲解，他详细地提出学习是一件快乐的事，是令学生喜爱的一项工作。他还把“乐学”作为治学的最高境界：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。现如今某特级教师也说过：“喜爱是学习的先导，有喜爱就会有热爱；有热爱，就会钻得进去学，学习就收到好的效果。” 可见，“乐学”是治学的最高境界，今后课改的过程中也便是要变苦学为乐学，提倡快乐教学，寓教于乐。
一、教学内容的立异
学语文的方案十分广泛，学习内容的领域也很多，语文学习的领域也就很广泛。从一开始就要让学生明确学习上处处是语文，让学生知道语文的概念。在给学生上中职中语文课时，我就精心制作了课件，上面列举了许多例如。从小故事下手，我讲了铁齿铜牙纪哓岚趣事，讲了苏小妹三难新郎秦观的巧对，讲了周总理面临外国记者刁难时的精彩回答，让学生一会儿有了喜爱。接着我又请学生猜字谜，比如：“三人行”便是“趁”，“洞口守着一条狗”即“突”，接成语长龙，让学生有了参加的积极性。然后呢？又请学生自个谈谈早年对语文的体会。在这样的气氛中，学生在课堂上就对语文有了好感。接下来上课时，我跟学生说，语文是一种俊美，俊美的语文也会使你俊美而有气质。
除了在讲堂制作气氛吸引同学外，还需往后的每堂课可以恰当的因人而异的一些新鲜的内容，拓宽常识，搬迁常识，在分外常识的发掘中乐学。可以说，每一篇典型的课文都蕴含着丰厚的常识，在综合性学习《火箭总设计师速写像》时，这是关于科学的学习有关内容，所以让学生上网查有关“月相”常识的资料，探讨了“月食”、“月晕”以及月球岩石的首要组成物质、潮汐发生的原因等问题。然后，我们又进行小组比赛，说关于月亮的成语，背关于月亮的诗，唱关于月亮的歌，讲关于月亮的故事。整个过程学生兴致盎然，堂上气氛很火热，直至下课，他们还意犹未尽，许多学生听课的结果表明：下次我们还需要搞这类活动。在教学中，教师需要勤于捕捉发现，就会把学生引入一个五花八门的常识殿堂。
二、教学方法的活用
有人说，一百个艺人会扮演一百个哈姆雷特，一百个语文教师对同一篇课文也会“扮演”一百堂各具容颜的语文课。即便是同一位教师对同一篇课文也可以选用不相同的教法，课堂上教师只需方法灵活多样，形式格外新颖，就会给学生以动态美，才会调动、激发学生对学习的喜爱，最大限度的综合激发学生学习的主动性，达到好学和乐学的意图。
㈠ 创设导语
导语是一堂语文课的开场白，是教师在教学的开端时刻，依据教学意图需要，用简略而精辟的言语方案的重要环节。导语作用是激起学生学习新课的心境，挖掘学生的思想，然后大大涉猎学习，激发学生的学习主动性和自主性。
教学中，可依据不相同的教学内容，方案设计不相同的导语。用课文中的名言、诗句、成语进行导入，让学生得其精华；用写作布景、课后小常识导入，可以开阔视野；用故事、传说导入，能增强文章的可读性等。总之，导语要灵活多样，不断引发学生的求知欲，达到激发学生喜爱上课的意图。如我在教《清塘荷韵》时，是这样开端的：我们都会以一种的夸张事物的方法，但是今天在这篇寓言我们却听到了不相同的动态，这是为何呢？听了这番话，学生先是疑问，继而马上想知道答案，因而，一个夸张的导语，为一堂成功的语文课奠定了基础。
㈡ 设立情境
罗生布拉特曾说：“阅览资料、阅览情境与阅览者的心境出现某种共性时，那么阅览的作用就变得很好。”因而语文教学一定要在情感方面加强影响力度，创设与教材精要类似或有关的情境，来致使学生的关注和喜爱，让学生读书的喜爱指向著作的概述，以《茶楼伙计李嘉诚》为例，可以让学生说一件童年中感受最深刻的事，烘托与本文类似的空气，做好阅览课文的心理准备，阅览时才对作者有感悟，心境感同身受，这样一来学生学习新课的希望就会直指课文情感类型的精要——经过阅读作者难忘的经历，继而悟出人生哲理。
在教学中，教师要尽量使学生感到读书是一种轻松自在，休闲自得，乐在其中的实践活动。教师在语文教学中主动的创设情境，引导学生进入人物，就能引发他们的情感，点着其才智的火花，发生共鸣的火花。在轻松的空气中，学生的生动性被调动了起来。
㈢ 艺术提问
艺术提问是语文教学中学生非常喜爱的教学方法。学贵有疑，让学生带着问题去阅览、去考虑，是激发学生喜爱、开放学生思路、去跋涉教学内容，是提高教学质量的方法之一。
课堂提问一定要抓住关键，赋有启发性，有思想价值，学生才调喜爱盎然。在学习《假如给我三天光明》这课时，我就捉住课文的标题，让学生议论“光明”体，如今哪里 “见不到光明”光明如今在哪里？在学生的各持己见中，抓住了知道这篇文章内容的突破口，取得了极好的教学作用，也激起了学生的喜爱。
㈣ 方案板书
语文讲堂教学的板书方案，它是教学内容的最佳体现，也是进行教学需要的直观的艺术表现，具有表现课文条理、提挈文理纲目，超卓教学关键，深化课文内容等特征。
语文课的板书方案，要“月明星稀”，不要“繁星满天”；要“画蛇添足”，不要“眉毛胡子一把抓”。要以少胜多，让学生从中懂规则，懂得方法，便于贮存吸收，便于回想。在讲《我愿做一支燃烧的蜡烛》一文时，我学习了另外教师办法。板书便是“蜡烛”的外型，眼中就写了“烛光里的妈妈”六个字，这样就把文章的意图提示得入情入理，短小精悍。我想这样的板书学生是很难忘确的，回想起来也是兴致盎然。
㈤ 妙用结束
一节好的语文课导语就如拂面春风，可以让学生精力百倍地投入到新课中去，而一个好的语文课的总结就好比美酒佳酿，令学生回味无穷。一份好的结束语不应该是句号而应该是省略号，言已尽时仍觉不满意。新课程语文课本中，许多作品是名篇佳作，应该充分使用这些著作本身所具有的丰富内容，对学生实行思想上的培育。运用著作中精彩的文字描述，引发学生的再学习、再创造的能力。如在学习毛志成的神话《东山岛梦蝶》后，我们许多教师都会让学生对梦蝶的情节进行续写，这种结束会使学生自动探究，让他们对所学内容难以弃舍，深入考虑，推动学生加深对课文的理解。
三、学生主体方位的确立
现代教学是人性化的教学，因而，教师要从质量的观点对待学生，接收学生，尊重学生科学世界观的构成，鼓励每个学生积极加入学习，达到和谐、时起时伏的豪情万种。在讲堂教学中，学生永远是主体，而老师是客体，教师只能是媒体，要经过恰当的鼓励方法，使学生在理念上、行动上努力并可以积极参加讲堂听课，增强他们对教学方针的认同和凝聚力，产生内化的学习动力。建立、激发学生在语文课上说“自己想说的话”。
不少学生有这样一种感受：在语文课上，文学是一个单调的老头；而在课外，文学是一个妩媚的少女。为何如此？由于在课外阅览时他们基本上知道，把自己的身心融入了著作，他们可以自己的去小看或怜惜某一人物，他们的心灵可以在文学的天空中自在地翱翔。而在讲堂上，我们总忧虑学生能不能掌握，致使教师错误的理解了课本的真实含义，我们就应该替代他们去思考著作的真实含义。其实我们要充分的信赖学生对事物的鉴别能力，把说话的权利还给学生。在讲堂上，我们要容许不相同动态的存在，即使学生在某些问题上有不相同的认识，也需要他们有理解的过程。我们要在讲堂上，发挥学生卓越的想象力，激发学生“说自己的话”的希望。在学习《新疆的歌》一课时，有同学提出在伊犁辽阔的草原上的景色是必须了解的。伟大的维吾尔诗人纳瓦依说过：“忧郁是歌曲的灵魂。以《阿娜尔姑丽》为代表的南疆民歌似乎更具有节奏性。同学们主动提出自己的见解。法国教育学家斯普朗格早年说过：“教学的结束意图不是教导已有的东西，而是要把人的精力诱导出来，把热爱生命、价值的理念直接植入学生的心灵。”语文课便是让学生说出自己的话，让他们在这进程中发现本身所潜藏的无限的能量。
在语文教学中，我十分注重学生预习过程中提出的质疑，我总是把学生提出的疑问整理好，在讲堂上体现出来，请同学一同议论。我发现同学们反响主动，有由于提出有价值的问题而感到高兴的，也有由于成功回答同学问题而感到自豪的。有时学生还会为某个不合争得面红耳赤，讲堂上来不及处理，课外他们还会去查资料相互议论。学生要表达自己的见解，要压服其他和他自己相类似的同学，必须要投入时间、精力、沉下心去仔细领会著作的含义，去充分作者的常识背景，加强自己的语文表达能力。而在这课外研究的进程当中，他也将愈加领会到学习的喜爱、常识的魅力，然后使学习变成一种良性循环。我想这也正是表现了本次语文课程改造的理念之一，便是主张自主、协作的进行研究学习方法。
四、教师情感的生动运用
教师应该在上课时，精力充沛，豪情壮志，给学生以生动向上的力量，面孔和蔼，语调亲切，当场投注等待和煽动的目光，给学生以如坐春风的感受。一起仔细研究教材，精确明确作者的感情基调。讲课时，用情真意切的叙说方法指导学生分析言语文字的意义和情趣，使学生与老师更深更多的情感统一，然后激发学生对学习语文的喜爱。
教师还应注重皮格马利翁效应。在教学中教师应把爱和隐含希望的豪情婉转地传受给学生，使学生在教师的信赖和希望中感受到爱的温暖，认识自我并相信自我，激发自己的求知欲，产生自主学习、开心的学习心境。在前不久的一堂语文课上，我请两位学生到黑板上默写十个词语，一位女同学无一个词语默写正确，我感受到很不满意，下面的同学也就是议论纷纷。其时我仅仅简略地提示那位同学下次要做好温故。在一个星期后交上来的短文中我读到那位女同学的文章，她说她再也不喜爱语文课了，同学们都把她当成傻子，她爸妈也为这件事痛骂了她一顿。我感到愧疚，从这件教学小事看，对学生发生的压力如此之大，我竟然毫无觉察。我在短文本上给了她热心的鼓舞。当天我就找她说话，并说好明日持续请她上来默写。第二天她只错了一处。我在讲堂上再次看到了她的微笑，也能看到提问时她高举的手。
五、结论
随着新课程的改革，新课标的逐步实行，我们迎来了语文课改的美丽春天。我们有理由坚信，我们的语文课会充满生机与活力的，会给学生一定认识上的提高。只有持续探究其根本，勇于思考，语文教学的进程就一定会越走越广大。