【小学美术教学论文】小学一年级美术课之“前规则”

内容摘要:一堂课,都由三大环节构成,即课前准备、课堂教学、课后总结。课堂教学是显性的,而课前准备、课后总结相对较为隐性,几乎很少有人去探讨。本人结合自己的教学体验,从课前准备的习惯养成,精心设计表格式课前准备内容,课前检查的互补性三方面谈谈自己的看法。

关键词:美术课 低段 课前准备

   新教材鼓励学生进行综合性和探究性的学习,每一课的作业内容都可以用不同材料来表现,可以平面,可以立体,也可以拼贴等等。但对刚入学的一年级小学生来说,就有点难度了。由于他们年龄小,缺少生活经验,除了能带几种常用的绘画工具外,对其他许多材料不熟悉甚至没见过。如果老师只是在课前泛泛地念几个材料的名称,让他们去准备的话,学生只会准备一些他自己知道的,不知道的就胡乱准备,更多的是不准备。这样一来教师的教学任务往往很难完成,有时想正常上课都很困难,更别说让学生在作业形式上有所突破。怎样才能改变这种现象呢?就需要我们在课前认真做好课前准备。本人结合自己的教学体验,从课前准备的习惯养成,精心设计表格式课前准备内容,课前检查的互补性三方面谈谈自己的看法。

潜规则之一、持之以恒,养成习惯。

叶圣陶先生曾经说过:“要养成一种习惯,必须经过反复的历练。”一年级很多学生当老师在讲的时候他能明白怎样做,应该准备些什么,但这并不表示他们已经能够做好,还必须时刻督促他们,对他们经行行为强化训练。有的学生前脚答应,后脚就出去活动了,几个转身后早就把课前准备的事情忘到九霄云外去了。要他们养成良好习惯就必须通过实际演练,学生才能摸到门道,才能按规则去做。所以在开学的前一个月每节美术课我都会提前五分钟去教室。提醒学生准备美术课的材料,这样一个月反复实际操练下来,学生渐渐明白了什么是“课前准备”。在大脑的潜意识里形成了美术课课前五分钟要准备好的意识。课前准备的习惯也在不断历练中养成。

前规则之二、精心设计表格式课前准备内容。

小学生由于年龄小,学习的主动性和自觉性都比较薄弱。要让他们在课外有浓厚的求知欲,认真去做课前的准备。教师就需要在课前准备的内容上做精心设计。我认为需做到两点:1.突出重点,2.贴近生活。不然,很难调动学生的积极性。

由于学生年龄低,自学学习能力比较差。要想他们在课前准确的去完成课前准备,还是有一定困难的。这时就需要教师给他们设计好课前准备的内容。内容的目标和要求一定要明确,一定要突出这节课学习的重点。同时生活是一切艺术创作的唯一源泉。因此,我们在设计准备内容时要尽可能的贴近生活。让学生能有目标,有针对性的去生活中寻找准备材料。比如浙教版第一册的第十课《纸袋玩偶》,为了让学生能更好的抓住这节课内容的重点,我为学生设计了一张课前学习的表格

我的任务 完成情况 星级评价

1.了解我国有哪些传统戏剧剧种。

2.我们浙江省的传统剧种是什么?它的戏剧人物有什么特点?(可以从语言、服饰、头饰、动作等方面去找)

3.说说你喜欢的剧种和剧种的人物。

4.调查越剧在我们奉化的现状,受欢迎的程度和人群.戏剧形象在生活中的应用。

5.其他你查到的有关戏剧的知识。

6.让学生简单回顾水墨画的特点及表现形式,它有什么特点。

所需工具:毛笔、宣纸、水桶、调色盘、抹布、国画颜料、报纸等。

  学生就围绕这个表格,通过各种方式来完成课前准备的学习任务,最终达到了我预计的教学目标。

前规则之三、课前准备检查的互补性。

  由于学生对美术课学习兴趣程度不同,家长的重视程度不同、学习的自觉性差异,以及学习的环境和条件等因素,直接导致了学生课前准备完成情况。所以,我们应该对学生课前准备的效果,进行有针对性地检查。

  检查目的一是检查他是否完成了课前准备,二是在检查中你从其他同学的材料中学到了什么。为了更好地突出学生在学习的主体地位,发挥他们的主动性、积极性,我的课前准备作业的检查是在四人小组中经行的。除了检查小组中的成员课前作业是否完成之外,你从别人那里是否学到了不同的知识。最后由小组长组织填好课前准备检查情况汇总表。然后交到美术课代表处,最后由课代表汇总后转交给我,并进行总体的详细的汇报。我根据具体情况,进行全部或个别进行抽查。

  第_____小组课前准备检查情况汇报表

  刚开始,大部分学生对课前准备的检查都没有适应,我运用循序渐进的方式,让学生明白课前准备的重要性,尽量鼓励、表扬学生,激发他们的积极性、增强自信心,使他们对课前准备这种学习方式越来越感兴趣,逐渐把课前准备变成自觉的学习行为。同时,对学生的完成情况,采取不同的形式,比如课前准备得出色的同学,在班级上我及时地表扬;有些同学努力按照老师的要求去做,但完成质量一般,这时,我先肯定他的学习态度,然后进行细致的辅导;而对那些学习态度不端正、应付了事的同学,我对他们进行思想教育并提出严肃的批评,使他们及时意识到自己行为的错误性。

  为了使学习资源得到互动和共享,在课堂上,我利用一些时间,让同学们通过“说”、“展”等形式,在小组、班级上展示自己的课前准备的学习成果。让小组同学之间互相学习彼此长处,指出其不足之处。通过一段时间这样的互动、互补性的学习,学生的个人综合能力得到充分地发展、同学之间的互动性得到增强、课堂的学习氛围轻松、愉悦,课堂的效率不断提高。

  当然,孩子毕竟是孩子,偶尔的几次忘记在所难免。而作为老师,应该再多点耐心和爱心。并在实践中不断改进自己的教学,充分利用各种教学资源激发学生的学习兴趣,培养学生自主准备学习用具的能力,提高教学效率,创造和谐有趣的教学氛围。

  

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