【小学音乐教学论文】如何提高农村小学音乐课质量

文化教育不仅是经济发展和社会进步的阶梯,也是人类文明生生 不息的源泉。而音乐教育造就了人的审美能力,是文化教育中不可或 缺的一环。因此发展健康和谐的音乐教育,有利于构建社会主义和谐 社会相适应的先进精神文化基础,是建设和谐社会目标实现的必要条件。而众所周知,我国是一个农业大国,农村小学音乐教育在整个国民教育体系中具有不可忽视的地位,是建设农村和谐文化的前沿阵 地。而目前我国农村音乐教育在教育理念、教育管理、师资建设等各方面都相对滞后,严重制约了农村学生综合素质的提高。因此我想对 如何提高农村小学音乐课质量说一说自己的看法。

一、更新教育观念,全面实施素质教育。

要改变当前农村小学的音乐教育状况,首先党政教育主管部门和 音乐教育工作者要转变观念,把农村小学音乐教育放在提高我国全民 素质的高度,有长远的教育眼光,将由应试教育转向素质教育这一变 革,大力倡导音乐教育的新理念;彻底消除“正课”与“副课”的偏 见,把音乐摆到与其他学科同等重要的议事日程上来,让农村中小学的音乐教育正常有序地开展起来,让音乐课成为小学教学内容的一个不可替代的重要组成部分。加强师资队伍的建设、稳定和加强农村学校音乐教师师资队伍建设,是农村音乐教育改革的一个重要保障。它对学校的其他教育教学工作也将起到积极的作用,是提高小学音乐教育质量的首要问题。因此首先要有效合理地利用现有师资,要充分发挥现有师资的长处,为他们的能力发挥创造良好的环境;其次,面对农村音乐教师素质低下的情况,学校应该加大对兼职教师的专业培训力度,充分发挥业务能力较强的教师的带动作用,通过走出去学,请进来讲等多渠道,提高教师音乐素质修养及课堂实践等艺术,达到音乐教师整体素质的全面提高。

二、加大音乐教育投入,增加音乐设施。

在小学音乐教育中,音乐教学设施是确保音乐教学正常进行并取得良好效果的重要条件。因此国家应加大对农村基础教育投资的力度,对地方财政不足的部分进行补贴,改善办学条件,使我国的农村小学音乐教育得到充分发展。学校应有计划、多渠道筹措音乐教学设备专用资金,逐年添置必备的教学用具,修建专用的音乐教室,丰富音乐课堂教学内容。尤其要加大对音乐方面的教辅资料的投入,这样可以让老师了解更多的最新音乐消息,也丰富了学生的视野。

三、因地制宜,改革音乐教材。

教师对教材的运用要从传统型向研究型转变,在教学方法上要充分发挥教师特长,尊重学生爱好,因势利导;教学内容也要从单纯的 唱歌教学转变到对学生进行全方位培养,同时制定因地制宜的音乐课 程标准,针对农村学生的实际情况,选用一些拥有生活气息的优秀民 间音乐艺术,增加学生学习音乐的兴趣,另外还应适当舍弃教材中超 出农村学生接受能力的内容。

四、更新教学方法

对学生音乐天赋的培养要在学生适当年龄开始。因此,低年级的 音乐教育更为重要。农村有的学生在入学前,虽然对音高、节奏、节拍已具有一定的认识,但尚未经过听辩、比较等训练,因此在唱歌过 程中时常会走音,节拍、节奏也不稳定。在教学中就应针对农村低年段学生的特点,及时培养学生的音高、时值概念,使他们更好的帮助 以后的音乐学习。

五、要注重创新能力的培养

音乐的丰富多彩源于创造,要给学生以创造的自由,把更多的空 间留给学生主动思考和探讨。教师本身就缺乏创新意识,没有创新能 力,又如何培养学生的创新意识和能力呢?美国著名教育家布鲁纳曾 指出:“教学生任何科目,绝不是对学生心灵中灌输些固定的知识。 而是启发学生去获取知识和组织知识,教师不可以只把学生教成一个 活动的书橱,而是教学生如何思维。”在音乐课中改变过去我说你听、 我问你答、我教你唱等呆板的教学模式,在教学中,我选择简单而且 贴近学生实际生活、易于创编的歌曲,利用让学生创编歌词的方法, 来培养学生的创新精神,使学生加深对歌曲的理解和记忆,这样不仅 提高了学生的学习兴趣,也开阔了学生的思路。

六、采取多种方式培养学生的音乐素质

随着社会对于人才综合素质要求的逐步提高,音乐作为一项基本 体现,受到了广泛的重视,音乐教学也应该采取多种方式,培养学生 的音乐素质。都说“音乐是听觉的艺术”,在音乐教学中,一切音乐教学任务的完成都必须依赖儿童的听觉能力。因此,听觉训练就显得 更为重要了。不论是唱歌、欣赏、音乐知识和技能训练,都应在培养 学生听觉感受性的基础上进行还可以利用动作游戏来巩固学生的听 辨能力。例如我在高音区演奏时,要求学生做双手向上举的动作;在 中音区演奏时,学生则双手放在腰上;在低音区演奏时,学生双手做 下垂动作。这些看似简单的动作与教学交叉进行即巩固又发展了对学 生听觉的训练。马克思曾说过:“欣赏音乐,需要有辨别音律的耳朵, 对于不辨音律的耳朵说来,最美的音乐也毫无意义。”这就说明音乐 听觉能力需要早期培养。

七、培养学生的音乐兴趣

儿童的心理特点是好奇、好动、好胜、好玩,虽然他们的知识面 和联想力还不够丰富,但对音乐情绪的直接感受能力并不差,特别是 自我表现欲望非常强。当聆听一段欢乐的音乐时,高年级学生面呈喜悦,低年级学生则手舞足蹈地动起来。动是低年级学生的突出特点,是他们表达自己对音乐感受和理解的最直接、最喜爱的方式。在欣赏 乐曲时,充分利用他们好动的特点,动静结合,通过动激发他们欣赏 音乐的兴趣,引导他们加深对音乐形象的联想和对乐曲的理解。

总而言之,音乐教师的重要任务是培养学生对音乐的兴趣,而大 多数学生本来就对音乐有兴趣,只是不喜欢音乐课。在学校教育中, 似乎只有看学生是否喜欢上音乐课,才能判断学生是否喜欢音乐。而 作为音乐教师只要从自己的实际出发,以育人为本,音乐教育一定会 在农村小学结出丰硕的成果。

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