浅谈如何重视对学生发现问题和解决问题能力的评价

新课标教材的编排意图和特点就是力图使学生体会数学与大自然及人类社会的密切联系,体会数学的价值,增强理解数学和应用数的信心;初步学会运用数学的思维方式获得适应于未来社会生活和进一步发展所需的重要数学知识和必要的应用技能。开展丰富的数学学习活动,在知识形成过程中评价学生的数学学习,做到评价内容的科学性。评价的目的是为了全面了解学生的学习状况,激发学生的学习热情,促进学生的全面发展。评价也是教师反思和改进教学的有力手段,通过科学的评价,有利于学生主动学习,激发和提高学生的学习兴趣 。下面就“如何重视对学生发现问题和解决问题能力的评价”谈谈一些看法:
一、重视学生从日常生活中发现问题和提出简单的数学问题的能力。
在日常的教学中,注重评价学生对知识的理解和掌握固然重要,但更重要注重学生从日常生活中发现问题和提出问题的能力。教师应在平常的教学中,结合教材,创设情景,引导学生发现问题、提出问题,只有教师把问题与学生的现实生活结合时,数学才是活的,富有生命力,才是有价值的,才能激发学生学习和解决数学问题的兴趣。因为学生能“发现问题和提出问题”比会做题显得更为可贵,这是学生把所学的知识经过消化后,迸发出的“智慧的火花”,对于这些“智慧的火花”,我们教师应该给予及时的评价,给予肯定,让“智慧的火花”越燃越亮。例如在六年级第十一册第四单元92页有一道题:一个圆形牛栏的半径是12米,要用多长的粗铁丝才能把牛栏围上3圈?(接头处忽略不计)多数的同学可能问的是如何列式,而我班有位同学,却问为什么“接头处忽略不计” 是什么意思?这道题如果不要‘接头处忽略不计’行不行?”,有些老师听到学生的这些发问可能不以为然,但从学生的这一问题目中应该感受到学生背后的思维的深处,教师应该及时给学生表扬学生,“你问得真好!”,然后让学生对这个问题展开讨论,我们现在算的只是理论数值,而实际上还有一个接头,才能扎实,问题也就迎刃而解了。
二、重视尝试用适当的方法解决问题的评价。
教师在教学中,重视尝试用适当的方法解决问题,尝试用不同的方法来解答,学会从不同的角度来思考问题,这样就能从不同的知识范畴来解决问题,从中选出最佳方案,从而又能把不同的知识结构有机结合在一起,这样对培养学生的解决问题有很大的帮助,同时能大大提高学生的积极性,提高学生对学习数学知识的求知欲。因此在平时的教学中要有意识地培养学生尝试用不同的方法来解决实际问题,要创设情景,有目的地培养学生用多种方法来解决问题目的能力,重视尝试用适当的方法解决问题的评价。启迪学生的思维,开拓解题思路,在此基础上让学生通过多次训练,既增长了知识,又培养了思维能力。教师在教学过程中,不能只重视计算结果,要针对教学的重难点,精心设计有层次、有坡度,要求明确、题型多变的练习题。要让学生通过训练不断探索解题的捷径,使思维的广阔性得到不断发展。只有我们坚持这样做,则在教学中一定会收到事半功倍的效果,学生的解决问题的能力会有较大的提高,数学课堂会焕发出迷人的魅力!
三、重视能否愿意与同伴合作交流解决问题的能力评价。
在当今社会,全球一体化已是一种必然。在现实生活中,每一个产品,每一个发明,大都是集体智慧的结晶,是与同事合种交流的结果。因此培养学生与同伴合作交流解决问题能力是何等重要。教师应重视同伴合作交流解决问题的能力评价。但这样能力的培养往往被一味片面追求质量课堂教学所忽略。因此在教学中,教师应该花大力气培养学生与同伴合作学习,培养共同解决问题的习惯。在合作过程中,学生会通过同伴的讨论,大家会把各自不同的想法说出来,同伴之间会扬长避短,互相学习,而且同伴的语言也是最容易被理解的,学生学会从不同的角度来考虑问题或从不同角度寻找策略,充分发挥学生的集体智慧,让学生的集体智慧最大化。因此加大力气培养学生与同伴合作交流的解决问题的能力是教师的一种职责,也是评价课堂教学的好坏的一个重要指标之一。因此我们应重视能否愿意与同伴合作交流解决问题的能力评价。
四、重视能否用自己的语言表达解决问题的大致过程的评价。
学生用自己的语言来表达解决问题的大致过程,是评价学生的一个重要指标之一,学生也许能把数学题解出来,但不一定能把这道题的来龙去脉用语言表达出来。如果学生能将解题过程的来龙去脉讲给同伴听,这也是一种能力。但是这种能力不是与生俱来的,在教学工作中,教师一定要起到模范作用,教师的语言要精练,条理性要强,每句话都要讲到点上,同时教师要有意识引导学生,训练用自己的语言来讲述自己的解题过程,从而提高学生数学思维能力,提高学生解决问题的能力,在日常的教学过程中,教师应该重视用能否用自己的语言表达解决问题的大致过程的评价,只要学生能用自己的语言来表达解决问题,教师都要及时给予肯定和鼓励。这样学生就能不断地提高学生的语言表达能力。
新课程评价呈现了评价的多元性、主体性、开放性的发展方向。评价的功能从“选拔适合教育的儿童”转到“创造适合儿童的教育”。由此可见,无论从评价的内容、评价的方式和评价的标准上都与传统教学中的评价有所创新,才能培养出一代新人。

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