关于初中数学教学中的素质教育探讨

【摘要】随着新时期教育改革的深入发展,素质教育已经成为新时期的一道主流。在初中数学教学中将素质教育贯穿于数学教学中,对培养学生的综合能力和创新精神,培养学生的自主学习能力,促进学生全面发展具有重要的意义和价值。下面本研究就详细分析新时期初中数学教学中素质教育的实施策略,以供参考。
【关键词】初中数学;素质教育;探讨
引言:在以往的初中数学教学过程中,教师在课堂处于主导地位,负责统领一切。但是,素质教育要求数学教学过程不只要传授各种数学知识,还要注意探讨获得各种数学知识的方式和方法,关注学生能力的培养。所以说,素质教育的核心便是以人为本,强调学生的主体地位。在具体的教学过程中,教师扮演的是引导者的角色,积极为学生服务,采取一切可行的措施调动学生的主动性,以更好的提高教学效果,加强素质教育。具体来讲,我们可以从以下一些方面来进行尝试。
1、提高认识,积极转变教学理念
  为了有效加强初中数学素质教育,我们首先需要提高认识,积极转变教学理念,树立以学生为主体的教育理念。教师在数学教学活动中,要充分认识到素质教育的意义,并意识到学生主体地位的重要性。然后,围绕学生为主体这个中心,积极开展各种教育教学活动。学校要积极的通过多种方式,不断提高教师的认识水平,帮助教师树立全新的教学观念。例如,学校可以聘请教育专家来学校做报告,组织教师集体参与报告会,并鼓励大家大多提问,多交流,不断进步。同时,各学校之间也可以积极的联合起来,开展各种参观和交流、讨论活动,互相学习,共同提高,从而更好的开展素质教育。把学生置于主导地位,教学的过程中,学生才能真正成为主人,从而有效的提高教学效果。
2、开展实践活动,实现生活化教学
 开展数学实践活动,可以对学生的学习兴趣进行培养,也可以将学生的数学素质进行提升。
例如下面一道数学应用题:某工程现储存煤350kg,由于工厂改进烧煤技术,所以每天可以节约2kg煤,使工厂储存的煤比原计划多用20天,请问储存的煤原计划用多少天?每天烧煤多少kg?(要求用至少一种方法进行解题)。 经过学生的思考、讨论以及教师的引导后得出以下解题方法,并列出以下不同的方程式:
解题一:假设原计划煤炭烧煤xkg,则原计划烧煤天数为天。那么根据题意就能够列出方程式:
解题二:假设原计划用x天 根据题意可以得出
 教师引导学生进行多样化的方案进行分析和比较,这样可以将学生的思维能力进行培养,还可以增长学生的知识,以及活动的组织能力,从生活中学习数学知识,对生活中的数学问题进行思考分析。另外,设计一些数字游戏、数字接力、数字谜语等以不同的形式进行数学教学,让学生在游戏中动手、动脑、动口,积极的思考,这样可以激发学生的学习兴趣,还可以增长学生的知识,对学生的创新意识进行培养,让学生进行综合素质的发展和提高。
3、开展模拟教学,形成数学思维
   在初中数学教学中开展模拟教学,让学生通过积极判断、思考和创造,对促进他们的身心全面发展具有重要的作用。例如,在学习“平面图形”这一节时,教师提出这样的问题“全等三角形中的任意一个都能镶嵌平面吗?如果一个三角形以及一个正方形的边长都是相等的,能镶嵌平面吗?”然后,让学生在私下准备好硬纸板,水彩等材料,准备圆规、三角尺以及小刀等工具,让学生剪成若干个上面所提到的图形。最后,引导学生对这些图形进行镶嵌。在实际的操作过程中,学生会发现全等的三角形能够镶嵌出平面图案,如下图1所示。学生在实践中会发现,主要是因为全等三角形的内角和为360°。对于第二个问题,可以引导学生假设一个顶点,有n个等边三角形的角,m个正方形的角,若想完成镶嵌,必须符合此方程:n×60°+m×90°=360°,根据求取结果,所得正整数解n=3,m=2。学生在教师的引导下,很快就拼出了镶嵌图形,如图2所示:
  
图1 等边三角形 图2 等边三角形加正方形
   在设计课堂教学实践活动时,教学设计和教学过程中应突出数学的本质和思维,不仅要学生学生动手做,还应要求学生能够将自己的思维过程说出来,培养学生评价和反思自身思维的习惯,促使学生形成数学思维,从而更好地提高学习效率。在活动结束后,要求学生通过自我归纳总结,再相互之间做点评,对所学知识与所面临问题间的联系进行思考,提高学生的学习能力。
4、合理看待考试,保证学生的主动性
  数学教学过程中少不了各种考试,但在以往的考试中,不少教师都会采取加压的手段,利用排名次等方式来对学生造成过大的压力。但是,考试的最终目的是为了查漏补缺,帮助学生更好的进行阶段性的总结,发现自身的不足之处,以更好的予以弥补,促进自身的全面发展。所以,在教学过程中,教师要合理看待考试,以保证学生的主动性。在每次考试之后,对于考试的最终结果,教师要带领学生一起进行科学的分析,并着重为学生提供有用的建议,帮助学生查漏补缺,发现自身的不足。并积极的分析问题,找出改善的方法。这样以来,学生便成为试卷的主人,而非受分数牵制的被动的承受者。所以说,在具体的教学过程中,教师要 在每次考试之后,带领大家进行评价的过程中,充分考虑到学生的主体地位,摆脱分数和名次的束缚,科学评价。从而保证学生足够的学习主动性,不断引导学生主动的学习。
总结:
  素质教育背景下,初中数学教学的主体是学生,教师扮演的只是引导者的角色,整个学习过程是学生主动求知的过程。所以,在教学过程中,教师要积极的转变教学理念,始终以学生为主体。并积极的为学生营造良好的课堂氛围,并合理看待考试,保证学生足够的学习主动性。只有采取多种有效的方式,才能真正使学生成为课堂学习的主体,激发学生学习数学的积极性,不断提高学生的综合素质和能力。从而有效提高教学效果,使学生成为全面发展的优秀人才。
参考文献:
[1] 侯世民.论初中数学中渗透的素质教育[J].中华少年:研究青少年教育,2012(12):102-103.
[2] 吴立其.素质教育大环境下初中数学概念教学的新“概念”[J].考试周刊,2011(66):79-80
[3] 吕记东.浅谈如何在初中数学教学工作中进行素质教育[J].中国校外教育(基教版),2013(2):107-108.

作者简介:任玲(1977.12——)女,民族:汉,籍贯:江苏省邳州市,职称:中教一级,学历:本科,单位:江苏省邳州市八义集初级中学,邮编:221361,研究方向:初中数学教育,样刊寄送地址:江苏省邳州市八义集初级中学,联系电话:15005225978

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