探索提高大学生英语写作教学的方法

【摘要】 英语写作教学作为大学教学任务之一，在整个学习过程中占有相当重要的位置，本文就如何才能提高大学生英文写作水平，阐述了自己的观点。
【关键词】英文写作 能力 方法
　英语教育作为大学教学任务的主要组成部分之一，英语教学的主要目的是为培养学生具备听、说、读、写、译能学习能力，能流利地应用英语沟通交流，在培养目的的众多目的之中，对于学生‘写’的能力培养是教学中的重难点，也是学习学习英语教学的薄弱点。如何提高学生英语写作水平，突破教学过程中的这个教学难点，提高学习学习能力，已经成为英语教育工作者的首要难题，我从以下几点阐述我的观点。
　　激发学生的学习兴趣，调动学生学习积极性。兴趣是学生学习知识的动力，是学生能够主动学习的先决条件，如何能够上好一节高效率的大学生写作教学，关键就在于是否能调动学生学习兴趣，激发学习主动学习的欲望。从教育心理出发，我们知道学生的认知情感是建立在主观感受上的，在教学中，任课教师就必然从学生的认知发展观上，制定教学策略，以主观感受等形式激发学生的学习兴趣，从而调动学生的积极主动性。因此，在实际教学过程中，我会通过一些游戏、对话、歌曲等多种感官形式激发学生学习兴趣，例如在讲授课文 Unit 1 PART I communication 5kills Expressing Opinions 时，我会通过师生间的情景对话师：every sort of communication, e-mail, person to person,which one do you kike best？通过情趣对话，激发学生学习兴趣。 But the interesting thing they realized along the way is that ti is another form of communication.
　　在阅读教学中，提高学生运用语言的能力。英文作为一门语言教学，是一门长期学习的过程，尤其对于学生写作能力的培养，绝非是一朝一夕的事情。教师要充分利用这一特质，在平时的阅读教学就应该多加引导，多加注视学生对听、说、读、写的练习。英文的写作教学，对于大学生的基本英语素养要求很高，在掌握单词短语之后，还有要求学生能够熟练运用语法知识。如何能够写出一手好文章，任课老师在教学过程中就应该加强学生对于阅读，通过read widely and miscellaneously，和read purposefully，让学生逐步养成阅读的良好习惯，不断积累写作素材。学生积累了一定量的素材，就能有序的运用语言。但就许多高校英语写作教学现状来看，很多学生由于词汇不断或者单词量不过关，仍旧无法有效的利用写作素材，因此如何把握好简单的单词、短语、句子成为写作教学的首要任务。例如在教学过程中，教师可以通过、controlled dictation、 Regular expressions以及Connected a sentence into article等等途径，督促学生在日常生活中积累，通过这些练习，任课教师再加大学生read purposefully，锻炼学生应用知识的能力，从而提高学生应用语言的能力，促进写作能力的提高。
三 、充分挖掘课本资料，提高学生写作能力。 学生写作水平的高低直接反应了学生运用语言的能力，语言表达好的同学，作文水平基本上不会太低，语言表达能力差的学生，作文水平也不会高到哪里去。因此，任课老师在平时的教学过程中，应该阅读训练，让学生在潜移默化中学会布谋全局，学会构思。通过对教材的挖掘，课本题材的探析，我们知道大学英语阅读课文常见的文体包括记叙文、议论文、说明文以及描写文，就每种文体在教学过程中，教师都应该详细介绍，通过实例分析，总结具体的写作技巧、结构特点以及如何谋篇布局等等。例如 argumentation，在教学过程中，教师首先要教授和它相关的词语，句子 ‘essayette’短议论文 ，‘pro-and-con essay’驳斥性议论文， ‘Inductive Essay ’阐述性议论文等等，在掌握了基本词组之后，教师可以通过对课文内容的分析，明确什么是议论文，以剖析、论证事物的本质和规律，提高读者理性认识为主要特征的一种文体。夏丏尊等《文心》：“这就不成为小说而是一篇议论文。”即‘argumentative writing; argumentation’然后区分英汉议论文之间的区别‘The research demonstrates that there are considerably more emphasis on material backing-up and corroborating claims (evidence relations), and on debates and contentions (opposition, concession and contrast relations) in the English argumentative texts than that in the Chinese argumentative texts.’在讲述议论文的写法结构时，教师要强调，议论不能以偏概全，要用事实陈述观点，写作时语气要肯定，尽量不用perhaps,maybe , I think ,in my opinion 等等表示不肯定的语气。
四、改进写作教学方法。在中国传统的语言写作教学中，English Writing for Non-English Majors，往往都是按照‘成果教学’教学过程只重视教学结构，而忽略了重要的教学过程，即一般都采用教师命题，学生写作，然后教师再批改的教学模式，这种教学模式对于应试教育来说，效果还不错，但就学习写作水平的提高一点益处也没有。在一再模仿的基础上，关注句子的语法、时态，使学生写作一直处于被动状态，根本不利于学生的想象力、思维能力的发展，严重遏制了学生学习兴趣，写出来得作文往往形式呆板、内容枯燥，这种传统的教学方法根本不能提高学生的写作能力。所以，为了改变英语写作教学的现在，‘In the teaching of college English writing, teachers should teach students to write by using context’、通过改变教学方法，‘Teaching of English writing teaching methods’在教学过程中，教师要注重对写作过程的引导，积极鼓励学生开拓思维，发挥想象力‘Creative innovative thinking’‘We have to imbue our students with the ability to innovate, the critical skill to exploit ideas’在这种新型的教育模式下，学生能够积极思维，主动的参与到教学过程中来，真正体现在教学中的主体地位。例如在具体的写作过程中， ‘Preparing to write’, 教师先设定个写作内容，让学生自主命题，教师再引导学生审题，学生通过自己独立构思，以及能够拟出内容大纲‘Prepare some new words, expressions and good sentences to be used before writing something. ’and ‘Prepare some new words, expressions and good sentences to be uased before writing something.’第二步Write a First Draft，教师通过适当的引导，学生开始写初稿。第三步rewrite。在整个英语写作过程中，教师都应该注重对学生学法的引导，让学生能够在写作过程中整体把握好篇章结构，其次主要句子中的时态 、语态的正确使用以及学习的语言运用能力等等。通过改变传统的教学方法，更能促进学生写作水平的提高。
总之，在大学英语写作教学过程中，教师在教授课文的时候要注重对学生写作技能的培养。