探索提高大学生英语写作教学的方法

【摘要】 英语写作教学作为大学教学任务之一,在整个学习过程中占有相当重要的位置,本文就如何才能提高大学生英文写作水平,阐述了自己的观点。
【关键词】英文写作 能力 方法
 英语教育作为大学教学任务的主要组成部分之一,英语教学的主要目的是为培养学生具备听、说、读、写、译能学习能力,能流利地应用英语沟通交流,在培养目的的众多目的之中,对于学生‘写’的能力培养是教学中的重难点,也是学习学习英语教学的薄弱点。如何提高学生英语写作水平,突破教学过程中的这个教学难点,提高学习学习能力,已经成为英语教育工作者的首要难题,我从以下几点阐述我的观点。
  激发学生的学习兴趣,调动学生学习积极性。兴趣是学生学习知识的动力,是学生能够主动学习的先决条件,如何能够上好一节高效率的大学生写作教学,关键就在于是否能调动学生学习兴趣,激发学习主动学习的欲望。从教育心理出发,我们知道学生的认知情感是建立在主观感受上的,在教学中,任课教师就必然从学生的认知发展观上,制定教学策略,以主观感受等形式激发学生的学习兴趣,从而调动学生的积极主动性。因此,在实际教学过程中,我会通过一些游戏、对话、歌曲等多种感官形式激发学生学习兴趣,例如在讲授课文 Unit 1 PART I communication 5kills Expressing Opinions 时,我会通过师生间的情景对话师:every sort of communication, e-mail, person to person,which one do you kike best?通过情趣对话,激发学生学习兴趣。 But the interesting thing they realized along the way is that ti is another form of communication.
  在阅读教学中,提高学生运用语言的能力。英文作为一门语言教学,是一门长期学习的过程,尤其对于学生写作能力的培养,绝非是一朝一夕的事情。教师要充分利用这一特质,在平时的阅读教学就应该多加引导,多加注视学生对听、说、读、写的练习。英文的写作教学,对于大学生的基本英语素养要求很高,在掌握单词短语之后,还有要求学生能够熟练运用语法知识。如何能够写出一手好文章,任课老师在教学过程中就应该加强学生对于阅读,通过read widely and miscellaneously,和read purposefully,让学生逐步养成阅读的良好习惯,不断积累写作素材。学生积累了一定量的素材,就能有序的运用语言。但就许多高校英语写作教学现状来看,很多学生由于词汇不断或者单词量不过关,仍旧无法有效的利用写作素材,因此如何把握好简单的单词、短语、句子成为写作教学的首要任务。例如在教学过程中,教师可以通过、controlled dictation、 Regular expressions以及Connected a sentence into article等等途径,督促学生在日常生活中积累,通过这些练习,任课教师再加大学生read purposefully,锻炼学生应用知识的能力,从而提高学生应用语言的能力,促进写作能力的提高。
三 、充分挖掘课本资料,提高学生写作能力。 学生写作水平的高低直接反应了学生运用语言的能力,语言表达好的同学,作文水平基本上不会太低,语言表达能力差的学生,作文水平也不会高到哪里去。因此,任课老师在平时的教学过程中,应该阅读训练,让学生在潜移默化中学会布谋全局,学会构思。通过对教材的挖掘,课本题材的探析,我们知道大学英语阅读课文常见的文体包括记叙文、议论文、说明文以及描写文,就每种文体在教学过程中,教师都应该详细介绍,通过实例分析,总结具体的写作技巧、结构特点以及如何谋篇布局等等。例如 argumentation,在教学过程中,教师首先要教授和它相关的词语,句子 ‘essayette’短议论文 ,‘pro-and-con essay’驳斥性议论文, ‘Inductive Essay ’阐述性议论文等等,在掌握了基本词组之后,教师可以通过对课文内容的分析,明确什么是议论文,以剖析、论证事物的本质和规律,提高读者理性认识为主要特征的一种文体。夏丏尊等《文心》:“这就不成为小说而是一篇议论文。”即‘argumentative writing; argumentation’然后区分英汉议论文之间的区别‘The research demonstrates that there are considerably more emphasis on material backing-up and corroborating claims (evidence relations), and on debates and contentions (opposition, concession and contrast relations) in the English argumentative texts than that in the Chinese argumentative texts.’在讲述议论文的写法结构时,教师要强调,议论不能以偏概全,要用事实陈述观点,写作时语气要肯定,尽量不用perhaps,maybe , I think ,in my opinion 等等表示不肯定的语气。
四、改进写作教学方法。在中国传统的语言写作教学中,English Writing for Non-English Majors,往往都是按照‘成果教学’教学过程只重视教学结构,而忽略了重要的教学过程,即一般都采用教师命题,学生写作,然后教师再批改的教学模式,这种教学模式对于应试教育来说,效果还不错,但就学习写作水平的提高一点益处也没有。在一再模仿的基础上,关注句子的语法、时态,使学生写作一直处于被动状态,根本不利于学生的想象力、思维能力的发展,严重遏制了学生学习兴趣,写出来得作文往往形式呆板、内容枯燥,这种传统的教学方法根本不能提高学生的写作能力。所以,为了改变英语写作教学的现在,‘In the teaching of college English writing, teachers should teach students to write by using context’、通过改变教学方法,‘Teaching of English writing teaching methods’在教学过程中,教师要注重对写作过程的引导,积极鼓励学生开拓思维,发挥想象力‘Creative innovative thinking’‘We have to imbue our students with the ability to innovate, the critical skill to exploit ideas’在这种新型的教育模式下,学生能够积极思维,主动的参与到教学过程中来,真正体现在教学中的主体地位。例如在具体的写作过程中, ‘Preparing to write’, 教师先设定个写作内容,让学生自主命题,教师再引导学生审题,学生通过自己独立构思,以及能够拟出内容大纲‘Prepare some new words, expressions and good sentences to be used before writing something. ’and ‘Prepare some new words, expressions and good sentences to be uased before writing something.’第二步Write a First Draft,教师通过适当的引导,学生开始写初稿。第三步rewrite。在整个英语写作过程中,教师都应该注重对学生学法的引导,让学生能够在写作过程中整体把握好篇章结构,其次主要句子中的时态 、语态的正确使用以及学习的语言运用能力等等。通过改变传统的教学方法,更能促进学生写作水平的提高。
总之,在大学英语写作教学过程中,教师在教授课文的时候要注重对学生写作技能的培养。

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