摘要：随着科学技术的发展，虚拟现实实训平台对于工商管理专业的学生来说，是一种很有效的实践能力培养方式，有利于学生学习实践能力的提高。本文主要就工商管理专业群虚拟现实实训平台的构建与实践进行了研究。
关键词：工商管理专业群 虚拟现实实训平台 构建 实践
引言
近几年，随着专业建设和教学改革的不断深入，大多数人认为工商管理专业的职业面向较为宽泛，没有确定的职业岗位群，所以增设专业方向成为各大高校增加该专业毕业生就业率的主要方法。 工商管理各个专业的共同性，为工商管理专业群的实训平台的建设提供了条件，同时也为各专业的实训平台能创设真实的企业经营情景提供保障，从而更好地实现知识获取、加工和交流，逐步培养学生管理知识的应用能力和团队合作能力。然而，目前为止工商管理专业群人才培养的实训模式普遍存在针对性不强和体系不完善等问题，难以满足经济社会发展对应用型人才的需求。所以工商管理专业群虚拟现实实训平台的构建与实践具有了很大的必要性。
一、虚拟现实实训平台的概念与其构建的必要性
1、虚拟现实实训平台的概念
虚拟现实实训平台由 ERP 企业经营模拟沙盘、电子商务模拟经营平台、市场营销模拟平台、企业运营信息化平台、企业财会模拟平台、网络实训资源数据库、网络教学案例库、网上论坛等子系统构成的一个综合性实训教学平台。 实训技术手段包括计算机、网络、多媒体、手工工具、实物虚拟等。
工商管理专业群虚拟现实实训平台是由ERP企业经营模拟沙盘发展而来，结合管理实践不断丰富，逐步形成了以增强学生应用能力、团队协作能力、创业能力为目标，贯穿采购、生产、物流、销售等多企业运营环节，涉及财务、人力资源、战略管理等多个企业职能的多层次递进式的实训教学体系。
2、构建虚拟现实实训平台的必要性
虚拟现实实训平台构建的必要性主要是于其专业群的特性与当前学生就业情况来说的。工商管理的职业岗位在管理职能的要素上具有密切的关联性，需要从业人所具有的专业基础理论知识和职业能力常常相通。因此，让学生所学专业对接十分具体的管理工作岗位，不符合企业的用人实际，而让学生在较宽的职业领域，根据自己学习过程中所表现的个体化特点选择学习课程，既符合高职学生的职业成长规律，又能够与工商企业的用人需求相吻合。就工商企业管理职业岗位而言，其建立在管理职能基础上，所体现的是工作要素之间的关系，即企业管理者通过计划、组织、协调、监督、控制实施管理行为，实现管理目标，而管理职能之间存在相互依托的内在联系，从而构成工商企业的管理系统。
二、工商管理专业群虚拟现实实训平台的构建
虚拟现实实训平台的构建，不仅可以更好地实现多种教学手段的结合，而且能够做到高度仿真的实现虚拟与现实相结合，契合了现代高等教育应用型人才培养的理念和需要，突破了传统实训模式难以实现理论与实践统一的瓶颈。工商管理专业群虚拟现实实训平台的构建主要可以分为四个部分，四个部分是紧紧相关、密切联系的。具体表现在：
1、对于实训的感性认知的构建
对于实训的感性认知的构建主要是利用ERP 企业经营模拟沙盘，不区分专业，让学生通过实际参与虚拟企业经营， 了解企业运营流程，感知企业管理环境，激发专业学习兴趣。
2、专业基础理论知识体系的构建
对工商管理专业群所涉及的不同职业岗位的工作过程、工作任务和职业能力进行分析，不同工商管理类职业岗位包括单项管理岗位、专项管理岗位和综合管理岗位，分布在决策层、职能层和执行层；其管理职能包括计划、组织、协调、监督、控制，按照工商企业管理系统中不同岗位的管理职能及其相应的职业联系，工商管理专业群所涵盖专业可包括人力资源、营销、现场作业、设备、物流及其资金管理等。无论哪一层级和类型的职业岗位，所涉及的专业基础理论知识均应体现管理职能和管理方法，以此为依据构建专业群基础理论知识体系。
3、专业技能综合实训体系的构建
专业技能综合实训构建主要是利用综合性教学案例在不同专业实训平台的拓展应用后形成的系统的企业运营信息数据库，让学生用一个虚拟企业的数据了解各主干课程理论知识之间的内在联系， 促进知识的融会贯通，提升学生专业综合技能。
4、跨专业综合实训体系的构建
跨专业综合实训的构建主要利用电子化企业模拟经营平台，让不同专业的学生自由组合成不同虚拟公司，在虚拟现实企业运营环境中，参与竞争。 在不同公司的竞争中，学生会经历企业管理中的种种现实问题，系统地感知不同管理职能的现实运营，提升学生的综合管理能力。
5、专业课程操作体系的构建
专业课程操作体系的构建主要是利用电子商务来模拟经营平台、市场营销模拟平台、财会模拟平台，通过和相关课程的教学内容结合，加深学生对专业课程知识的理解，培养学生专业操作技能。
三、工商管理专业群虚拟现实实训平台的实践
1、认识学习周期特征，优化实训组织形式
由于学习阶段不同，教学的导向不同。 在虚拟现实实训体系中，根据不同阶段实训的组织形式也有针对性设计。 在感性认识环节，将学生以专业班级为单位，按每组5-6名学生进行编组参与实训；在专业课程操作实训阶段，将来自同专业、同课程的学生按每组5-6名混合编组，由该课程教学老师负责组织；在专业技能综合实训阶段，将来自同一专业不同课程的学生混合编组，由不同专业的教师组成的教学团队负责指导；在跨专业综合实训阶段，成立若干虚拟企业，每个虚拟企业设置信息主管、财务主管、出纳、采购主管、销售主管、生产主管等实际岗位，学生分别担任虚拟生产制造或相关虚拟经济组织（机构）管理层的不同角色，构建起虚拟生产制造公司及相关虚拟经济组织的内部机构体系。 教学队伍由专职实验教师、专业教师、校外特聘教师和学生助教组成。
2、整合实训平台，促进实训体系制度化
为更好地发挥虚拟现实实训平台在教学中的作用，制定系统的实训制度和标准，保证实训过程的制度化、规范化。在实训制度和标准的框架下，各专业、课程分别设计实践教学计划、实训教学方案、实训教材。 实训制度的健全涉及实训课程的实施制度和实训教学监管和考核制度两个方面。 实施制度保障了实训过程的质量，考核制度衡量了实训的效果，从过程到结果保证了实训教学目标和工商管理类专业人才培养目标的有效实现。
3、构建实训资源库，实现资源共享
构建实训资源库可以实现师生在跨时空的虚拟环境中进行研究性、协作式、自主型学习，可为专业教学提供优质教学资源共享，促进教育质量的提升。在实训过程中收录实训项目的实训指导资料、教学案例、操作录像、实训教学录像和仿真系统等资源，以网络实训数据资源库和网络教学案例库为平台，已初步建立实训资源库。在实践中，一方面上届学生的实训数据和案例作为下届学生的讲解案例，更具有针对性。另一方面实训资源库可作为学生自主学习的平台，提升教学效果。
4、实践专业平台课+模块课的课程模式
工商管理专业群的专业课程体系由专业基础课平台、职业技术课模块和职业拓展课模块组成。首先，专业平台课为5门左右。包括经济学基础、经济法实务、管理学概论、统计实务、会计基础。开设专业平台课的目的是使学生在较宽的领域内掌握经济和工商管理的基础理论知识，为学习职业技术模块课奠定基础。其次，职业技术模块课为6门左右，主要培养学生毕业后首岗所需要的专业基础理论知识和职业技能。再次，职业拓展课为6~8门，主要培养学生毕业后升迁岗位所需要的专业基础理论知识和技能，包括战略管理、项目管理实务、供应链管理、企业文化、商务组织与协同、创造性思维与方法、财务报表分析与财务核算。不同的专业方向可根据需要对上述课程进行选择。
5、结合专业特点，创新实训教学方法
工商管理类专业是具有较强实践性的专业，如何让学生在教学过程真实地体现企业实际运营流程和环境是教学的重点。为了达到这一目的，虚拟现实实训平台在实践中创新性地提出了多种实训方法。 比如以企业实施虚拟项目为主线，通过基于工作过程的项目实施为主要教学组织线条，实现素质训练和能力培养的教学培养目标；实行一体化教学，从理论讲解、实例操作、情景模拟、项目分解、岗位任务的完成，都在统一环境中实现；实行情景模拟：精选企业案例，成立虚拟企业，分解企业真实项目任务，推行情景模拟等。
6、以能力培养为导向，整合专业实训平台
在工商管理类不同专业和课程的建设中，逐渐开发形成了许多专业和课程的实训子模块。 长期以来由于各专业之间实训模式相互割裂，不同实训子模块缺乏联系，实训效果差强人意。 虚拟现实实训平台在实践中强调以能力培养为导向的实训资源整合。 不同专业的实训数据可以相互作为虚拟现实的实训环境数据，如电子商务实训平台产生的企业经营的财务数据可以作为会计专业学生实训的平台数据， 而会计专业的财务核算数据或财务报表数据又可成为对电子商务专业实训结果的评价依据。 虚拟现实实训平台与不同专业实训平台的整合，一方面实现了高仿真性，另一方面提高了现有实训教学资源的利用率。
结束语
总之，虚拟现实实训平台在一定程度上提升了实训教学的教学效果，也符合工商管理类应用型人才培养目标的要求，所以在工商管理专业群虚拟现实实训平台的构建很有必要性，对于高等院校的工商管理专业群的培训具有重要意义。
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