【小学数学教学论文】浅谈一年级数学教学中德育的渗透

摘要：教育的目标不仅在于发展和充实智能，而且在于形成高尚的道德和优美的品质。因此小学数学教学必须要重视德育教育，教师要在教学中发挥自己的的人格魅力去影响学生。还应要充分利用教材挖掘德育素材，在教学过程中进行德育渗透，利用数学活动和其他形式进行德育教育，让学生得到全面的发展。

关键词：小学数学 一年级 德育

新的课程标准把德育放在十分重要的地位，新课程的培养目标要求使学生具有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义，继承社会主义民主法治意识，遵守国家法律和社会公德；逐步形成正确的世界观、人生观、价值观；具有社会主义责任感，努力为人民服务，要使学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。人们也常说“：智育不合格，出次品；体育不合格，出废品；德育不合格，出危险品。”德育工作在学校教育中的地位与作用，在学生成长中的重要性由此可见一斑。

一天之计在于晨，一年之计在于春，因此小学生德育教育应该从一年级抓起。小学数学教学，知识性和思想性是相互统一的，寓德育于数学课堂教学之中是完全可能的。教师在教授数学知识的同时，要优化教学过程，引导学生悟道明理，坚持将德育渗透到数学课堂教学中，才能真正收到“随风潜入夜，润物细无声”的教育效果。我们仔细分析小学数学教材就会发现，教材的许多地方都蕴涵着德育内容，如辩证唯物主义思想的渗透，尊师爱生情感的培养，美的情操的陶冶等等。这些德育内容与具体的数据相结合，以优美的主题图呈现，对初谙世事的一年级小朋友来说，具有十分重要的教育意义。因此，作为一年级小学数学教师，在平时的教学中，应有意识地关注这一领域，深入挖掘教材中的德育资源，积极探索数学课堂教学中有效渗透德育的方法与途径。

一、在良好的氛围中潜移默化渗透德育

一年级的孩子可塑性、模仿性很强。教师的行为方式、处事态度、人格品质，学生都会有意识无意识的模仿，因此教师的一言一行都对学生产生极大的影响，学生的思想、感情、态度、价值观，在很大程度上来自于老师的影响。用 “教师是学生的镜子”这句话形容非常贴切。尤其是一年级孩子心智发展还没有健全，有具有很强的向师性，因此，这就更需要教师用自身的实际行动在潜移默化中美化学生的心灵，促使学生养成良好的习惯。教师要通过自己的一言一行、一举一动来感染学生，以自己严谨的教学风格和一丝不苟的工作态度来影响学生。我们老师必须身体力行，走入孩子的心灵深处，用我们和蔼的目光、慈爱的笑容影响他们，用我们温柔的话语感染他们。如，教师在使用“谢谢”“对不起”“没关系”等文明用语时，要发自于内心，出自于真诚，避免流于形式或应付。家长、朋友来访时，热情的招呼，亲切的问候，都有引导学生效仿的作用。学生会在不自觉中受到影响，模仿教师的语气、表情与人交往，在潜移默化中养成良好的文明用语习惯。当操场上有纸时，教师赶紧捡起；当下楼梯时，总是靠右边走……这一切，学生会看在眼里，记在心上，慢慢地都会照着教师的样子去做。操场上有纸屑时，总有学生去打扫干净，而且他们还学会起立、坐下时轻轻的。知道了怎样做才是不打扰别人教师在做这些事时，是发自内心，不是做给学生看。因为只要从最细微、最贴近的事入手，就能用行为指导学生，就能对学生良好习惯形成感染力和示范性。学生不仅在一时一事上养成好习惯，还能举一反三，各方面做得都很好。

二、挖掘教材中素材渗透德育

在小学数学教材中，大部分思想教育内容并不占明显的地位，因此要把德育与教学结合起来，就需要数学教师多观察生活，尤其要用数学的眼光、德育的眼光去看待生活，发现生活中的数学问题和德育问题并和数学教学内容结合起来。在多观察的同时要注重积累，随时记录观察所得，为数学教学准备素材。另外，要注意避免非现实意义的数学问题发生，要注意在选择生活化的数学素材时，不要选择一些“过去”的生活内容，不要选择一些远离学生实际的生活内容。

1、灵活运用主题图渗透德育

在一年级上册教材中：学生上小学的第一节数学课《数一数》就进行思想品德教育。课文出示“可爱的校园”，教师通过让学生观察图中的情景，再结合自己的生活实际——观察自己美丽的校园，从而对学生进行爱学校、爱集体的良好品德教育，教育学生要珍惜今天的幸福生活，在美好的校园里努力学习，学好本领，长大为祖国建设更加美丽的校园。另外在教学《6、7的认识》时，教材本身就是一个大扫除的情境，让学生在数数的同时展开对图上小朋友的讨论，使其深受爱劳动、爱清洁的教育等等。根据小朋友喂鸽子的图可以教育小朋友爱护动物；在一年级下册教材中：也有打扫教室、帮老师分书等情境，教师可以结合这些图对学生进行相应的思想道德教育。

2、根据教学内容结合德育教育

在第一册的《比多少》这一课中的情境图是小猪帮小兔修房子，于是结束的时候可以问学生：今天我们学到了什么？当朋友遇到困难的时候我们应该怎么做呢？短短的几句话就结合了文明礼貌和助人为乐的思想教育。还有在教学数学《几个与第几个》时，我先让学生看情境图，观察小朋友在干什么？学生说：“排着队买冰淇淋。”接下去我再让他们看情境图，问：“这时发生了什么事？”学生齐声回答说：“小胖插到了队伍中间。”借此机会，我就问学生：“小胖这样做好不好？”学生都说不好。我接去又问：“为什么说他不好？”有的学生说：“这是一种不守纪律的表现。”有的说：“这是自私的表现。”还有的说：“这是一种不好的行为。”短短的几句话，让学生懂得不管在什么地方都应该自觉遵守纪律，得到了很好教育效果。在一年级下册教材中：也有打扫教室、帮老师分书等情境，教师可以结合这些图对学生进行相应的思想道德教育。在《认识人民币》这课，可以渗透很多的道德意识。

课前：问小朋友：小朋友你的文具盒，书包，笔等学习用品是谁买给你的？

生：爸爸妈妈买的。

师：爸爸妈妈给我吗买这些东西的时候就要用到钱，钱在我们的生活中有重要地位，父母把我们养大，给我吗这么好的生活就要用很多的钱。我们只有珍爱自己的生命，长大后做一个社会有用的人，才能报答父母的养育之恩。

课堂总结阶段：在结束了模拟超市环节后，教师提醒学生：买东西的时候，要注意哪些东西有危险，比如火炮、烟花，稍不小心就会炸伤自己，还有可能引发火灾，不能私自买，要珍惜生命，安全时时记心间。

一节课中用不了几分钟就渗透了感恩教育，安全教育，但然有机会的话还可以结合内容渗透勤俭节约的意识。

3、在巩固练习中渗透德育

对学生进行道德教育时，不但要靠教材的提供的内容，还要发挥教师的主导作用。在教学中，学生学习新知后，进行巩固练习时，教师往往会编一些习题练习。此时我们可以根据当前的时事政治、学生最为感兴趣的话题，编出一些思想性较强的习题，有意识地向学生渗透爱国主义教育。如：在教学《100以内数的加法和减法》出示部分中国在奥运会所得的金牌数目表。

老师：根据表中提供的信息，你能提出什么数学问题，会解决吗？在解决问题并交流后，教师可以带领学生仔细观察这张表格一起去发现，中国在奥运会上获得的金牌越来越多，想到这跟运动员平时的刻苦训练是分不开的，我们也一样想要成功就要不断的去努力。此外，我们还可以结合一些节日对学生进行教育，如 结合“植树节”编题，让学生产生植树造林保护环境的意识。

这样的例子在数学教材中还有很多，只要教师能认真挖掘教材，完全可以找到教育的素材。俗话说：水不激不跃，人不激不奋。一旦主体将崇高理想和眼前的学习结合起来，他们的兴趣是长久的，其间发挥的潜能更是不可估量的。当

三、结合课外知识在课堂中渗透德育

我国有着光辉灿烂的数学史，教师可以让学生通过阅读教材中有许多的数学史料或插图，并介绍我国古代数学家对数学研究的突出贡献以增强学生的自豪感和爱国主义热情，在第一册学习《认识钟表》后，有一个“你知道吗”中介绍我国古代的计时工具，第二册中在学习《平面图形的认识》和《认识人民币》后分别有介绍七巧板的来历和我国货币的历史。一年级的孩子对于这些知识的认知是模糊的，教师可以适当的加以解释，如：介绍七巧板时可以告诉孩子们，：七巧板时我国最早发现的。让学生觉得我是我中国人，我骄傲。

总之，一个全面发展的人，既应掌握丰富的知识，又应具备高尚的人格，这是“以人为本”现代教育理念的起点。数学教学中德育功能渗透的根本目的在于使教学能真正为新世纪培养合格的人才服务，所以在教学中，教师要结合学生思想实际和对知识的接受能力，点点滴滴，有机渗透，耳濡目染，潜移默化，以达到德育、智育的双重教育目的。

参考文献：

【1】 乌申斯基 ：《认识教育的对象》，人民教育出版社，1989年

【2】 罗国杰：《面向新世纪的品德素质教育》，1999年

【3】 《人教版一年级数学教科书》上、下册，2012年

【4】 冯宝珍：《小学数学课堂教学中德育渗透的几点思考》