摘要：信息技术教学在初中阶段教学体系中的重要地位正变得越来越突出，初中信息技术学科的新课程改革要求彻底转变陈旧的教学观念，普及推广先进高效的教学方法，提升初中信息技术课程的实效性和整体教学质量。本文总结了初中信息技术课程教学现状，从多个方面探讨研究了推动初中信息技术新课程改革高效落实的建议措施。
关键词：初中 信息技术 课程 改革
一引言
随着信息技术的快速发展和广泛普及运用，尤其是信息技术新课程的推出落实，信息技术课程在初中教育体系中也占据着越来越重要的地位，研究总结合理的教学方法和教学模式，提升初中信息技术课程整体教学质量，对于培养学生的信息技术综合运用能力有着非常重要的影响，加快推进初中信息技术新课程的改革工作已经非常迫切且非常重要。
二初中信息技术课程教学现状
信息技术课程最早于上世纪八十年代中期在我国逐步开设，其目的主要在于培养学生掌握基本的计算机知识与技能，早期的教学内容主要是程序设计，九十年代后期至今，计算机课程逐渐在高中、初中以及小学开展，内容范围也逐渐扩大到和信息技术有关的诸多方面知识内容，当前的初中信息技术课程已经发展成为我国初中阶段教育体系中重要的组成部分，对初中学生综合素质的提升有着巨大的推动作用。但是毕竟信息技术教育的发展时间还比较短，不可避免的存在种种不足，比如有关初中生信息技术课程教育教学的基础设施建设上存在很多不足，；再者，由于应试教育理念的影响，很多初中学校的师生对信息技术课程不够重视，没有开发总结出针对性的、行之有效的信息技术课程教育教学方法，而是简单的照搬其他学科的传统教学方法，课堂教学效果大打折扣；其次，针对一门年轻的基础教育课程，缺乏引导激发学生学习兴趣和积极性的有效手段，导致很多学生学习处于被动接受状态，再加之师资队伍建设滞后，这些都对初中信息技术新课程改革的有效性的提升造成了严重的阻碍和制约。
三推动初中信息技术新课程改革高效落实的建议措施
（一）转变传统教学观念，重视学生本位
初中信息技术课程教学不能采取传统的被动教学手段加以对待，而要充分发挥学生在课堂中的主体地位，因为信息技术课不但要培养学生掌握基本的计算机知识，除此之外更重要的在于培养初中学生对于信息技术和计算机科学的浓厚兴趣，以更好的适应将来信息社会的需求，要注重培养学生在独立学习、掌握规律、举一反三等方面的能力素质。课堂教学应当从实际至理论，从个别至一般，充分结合不同学生的学生优势和长处，弥补其劣势与不足。具体来讲，当前比较先进的信息技术教学方法有协作学习法、基于项目学习、基于问题学习、基于案例学习、情境教学法、任务教学法、基于网络资源的启发式、讨论式等方法都可以加以借鉴和推广。教师可以结合所在学校实际条件和学生状况选取适合的方法和手段加以运用。课堂上一定要注意学生本位，围绕学生这一课堂中心，设身处地考虑学生的思维立场，通过换位思考的方法想学生之所想，以学生最能接受的方式进行知识技能的讲解，教师更多的是发挥引导者和组织者的角色，进而培养学生主动学习、独立学习的能力，课堂教学有效性也就得到显著提升。
（二）重视任务驱动教学法在初中信息技术课程中的运用
任务驱动教学法在很多学科的教学中都已经得到了广泛的采用，初中信息技术新课程改革也要加大对这一教学方法的运用，其有助于促进学生解决问题过程中的针对性和高效性。例如：比如在WORD文档排版一课时，可以把一篇文章的排版工作分解成“字体大小排版”、“章节格式排版”“页眉页脚设置”“图面表格设置”等几个分支任务，分层次布置不同难度的任务，让学生在对一个个小任务的追求解决过程中，逐渐学会对整个文章的排版学习，学习的系统性和有效性非常显著。
（三）培养学生积极主动思考问题的能力
初中信息技术课程的学习过程中一定要培养学生养成善于思考、肯于思考的良好的独立思考习惯，具体来讲，教师可以从以下几点着手培养学生的这种能力。首先要精心设计提问，引导学生积极思考。在课堂中，教师针对课堂教学内容而提出的问题是学生尽心思考的依据。在教学的关键点处设置合理的问题，可以有效的引导学生进行积极的思考，进而正确的掌握相关知识点，比如教师在设计提问时可以考虑让问题具有一定的桥梁作用，能够将以往教授过的知识或者解决问题的思路用到这个问题的解答过程中，然后教师引导学生从老知识入手，一步步进入新问题，学生跟着老师的引导一步步深入思考，探究出新的知识内容，这个思考过程是非常重要的。再者要鼓励学生积极问难质疑，只有具备了寻找疑问，提出质疑的习惯，才能进一步的有思考的习惯，这一点方面教师第一要做的就是为学生营造尽可能和谐宽松的学习氛围，让学生首先在思想上敢问，第二要创设让学生提问的情景，比如课前激发学生的学习兴趣，让学生会问，第三就是要指导学生发问的技巧和方法，让学生在预习或者听讲之后能够找出自己不懂的地方。
（四）加强合作式学习方法的运用
新课标按要求在初中信息技术教学的过程中引导学生进行更多的交流合作方式的学习，学生在合作和交流过程中更多的分享他人的智慧和间接，能够有效促进自身对相关信息技术知识更加丰富的理解和更加深刻的体验。初中信息技术的合作式学习，需要教师能够主动积极地参与其中，进而构建其和谐、民主的课堂教学氛围。教师要积极引导学生大胆发言，发表自己对相关问题的观点和看法，通过不断地表达和跟进思维来完善提升自我。比如在学习如何用EXCEL实现数值筛选的教学过程中，教师可以引导学生采取小组合作的方式来进行，通过对各小组在解题思路和解决方法的比较交流的基础上总结归纳出最佳的解决问题的方案，在对问题亲自探究体验的过程中，拓展学生的思维广度和深度，增强学生的在知识获取上的成就感，锻炼学生的创新能力和创新思维。
（五）重视教学评价的有效开展
初中信息技术教学新课标要求老师要注重教学评价，尤其是要重视过程评价：
第一，切实做到及时批改和及时点评。要注意在学生对相关知识点还具有深刻记忆的时候进行及时的讲评指导，倘若拖得时间太久，学生所教的知识已经有所淡忘时再进行讲评，往往在效果上就会大打折扣。
第二，个别点评和集体修改相结合。在每次完成学生作业任务的批改之后，教师要注意对学生在作业中出现的一些典型集体性错误进行统一的集体点评，这种讲评的效果是很不错的，可以直接降低一些共性错误在今后的出现频率，此外，对于一些个别学生的个别错误，也不能放过，老师可以采取个体面批的方式，这样更有助于个别学生的提升和进步。
四、结束语
总而言之，我们必须深刻认识到初中信息技术课程教学对于培养信息时代优秀人才的重要作用和影响，针对目前教学实践过程中暴露出来的问题与不足，我们必须加以认真的研究分析，及时制定有效措施加以应对，只有这样才能不断促进初中信息技术新课程改革效果的不断提升。
