摘要 小学生学习英语的兴趣， 对他们英语成绩的提高起着非常关键的作用。教学中应考虑学生的心理年龄特征和认知规律，注意激发学生的学习兴趣和调动学生的学习积极性，并创造一切条件采取一切可用的方法，激发学生对英语学习的强烈愿望，使他们喜欢学、乐于学，并且随时随地可以学。这就要求英语教师营造和督促学校创设学习英语的有利环境，也应该努力创设直观、有趣的英语学习情景，并引导学生积极参与进来，大胆实践、大胆交际，充分调动学生的学习积极性和学习兴趣，以达到快乐学习，快速成功的目的。
关键词 创设环境 情景教学 学习兴趣
兴趣是最好的老师，是最基础的学习动力和源泉。在教与学的关系上，古人强调：“教必有趣，以趣促学”。而新《英语课程标准》又强调小学英语教学最主要的是激发小学生学习英语的兴趣。那么，如何激发小学生学习英语的兴趣呢？
一、营造和谐、愉快的课堂教学氛围
斯特维克（Stevick)认为：“教师营造的课堂氛围极大地影响着学生的学习动机和学习态度。”由于小学生注意力相对分散，有意注意不超过20分钟，一旦教学内容枯燥，学生就会分心，因而为了营造愉快和谐的课堂氛围，教师应当选取贴近小学生的实际生活，小学生感兴趣的内容进行教学。但长期以来，教师在英语课堂中拥有过多的主导权，成为课堂教学的“一枝独秀”，学生只不过是教师教案中的“点缀”，这不仅不利于学生智力的发展，反而严重地影响着学生各方面的成长。英语教师应注意抓住小学生的年龄特点和兴趣偏好，促进小学生心理积极发展，使学坐精神饱满地主动参与谋堂教学活动，获得成功的体验。只有多次体验到成功的喜悦，才能增强学生的自信心，使学生逐步体验到英语学习的乐趣。
2 2建立和谐的师生关系
如今，大部分的学生会根据对任课教师的喜爱与否来决定对科目的喜欢与否，小学生是先接触教师，再通过教师接触英语，因而教师的言行对小学生英语学习动机的激发与培养是
相当重要的。托尔斯泰曾说过：“教师要是对工作付出爱，他就可能成为好教师。教师只要对学生付出父母一样的爱，比那些教完所有的书本，却不对他的工作和学生付出爱的教师，
更有可能成为出色的教师。”很多教学实践可以证明“情”是教育的“魂”。教师的一句话、一个眼神、一次鼓励，甚至作业本上的几句批语等等都会影响学生的整个心理世界。教师应该尊重学生，以人为本，以学生为中心，争做学生的榜样，小学生是善于模仿的，他们的可塑性很强，榜样对小学生来说有很大的影响力和感染力。
2 3创设学习英语的课堂环境
小学阶段是为一生的学习活动奠定基础知识和学习能力的时期，同样是心理发展的一个重要阶段。教师在课堂上说英语，给学生提供一定的语境，开始时学生可能听不清，教师可以适当解释，还可借助手势表情，时间长了，学生自然会耳濡目染，有很大的进步。小学生的学习过程其实是认知过程，小学生在教师不断提供的英语语境中学习，将所学不断内化于己，从量变向质变转变。当然，教师还可借助实物进行教学，拉近英语与学生的距离，因为小学生的学习是从习得直接经验逐渐转向以掌握间接经验为主的一个发展过程。在英语教学中，教师如果只用贫乏的语言讲解新知识，学生会记不住，学习效果也不佳，而利用实物进行教学，则能调节课堂氛围，加深学生对所学内容的印象，便于学生理解和掌握。
2.4采用形象生动的教学手段
2.4.1用英文歌曲激发学生学习英语的兴趣，提高学习热情
小学生主要以形象思维为主，对具体形象的东西感兴趣，而且记忆深刻。英文歌曲可将
知识与趣味、抽象与形象紧密地结合起来，能为学生提供更多的感性知识和形象材料，从而能使学生在学习过程中保持浓厚的学习兴趣。采用听、唱英语歌的教学手段，学生随着歌曲的旋律，耳中听、口中唱、脑中想，各种感官协调并用，既能放松肢体，又能舒缓脑力，从而精神振奋，注意力重新集中起来，达到了在学中玩，玩中学的效果，提高了学习的热情。
例如： 把学会的英语歌 曲唱给父母听， 让父母能及时给予肯定和鼓励。 有时，我会根据学生 熟悉或喜欢的内容， 让学生利用课余时间自行准备， 同组成员之间互 相讨论。 在这样的交流中， 成功的喜悦自然会增强学生学习英语的兴趣。
2.4.2开展竞赛，利用游戏激发学生的学习兴趣
将竞争机制引入英语课堂教学中来，可以调动学生的学习积极性，提高学习效率，有利于良好群体的形成，教师可在联系、复习等环节穿插一些竞赛，还可在学生拼读学词时，进
行词汇游戏、句型游戏、听说游戏、表演游戏。游戏作为深受小学儿童喜爱的活动形式，可以调节学生注意的分配，保证课堂学习的效率，培养学生对英语学习的直接兴趣，创造真实多变的教学环境。
例如：在教12个月份和天气时，可以设计一个“哈哈HAPPY”时，准备12个月份的纸条，放在一个盒子里，再准备关于天气特征的纸条，如hot、cold等放在另一个盒子里。游戏开始时，一名学生从两个盒子里各抽取张纸条，连起来说一个句子。如果这个句子符合事实，其它同学则重复该形容词：如果句子不符合事实，如其它同学则“哈哈”大笑，学生在游戏情景中深入角色、踊跃表演。在玩中学、在学中玩，这既符合孩子们乐于模仿与好玩的天性，又充分发挥了主观能动性与创造性，还调节了学习节奏。在愉快欢乐的气氛中，巩固了学到的语言知识，锻炼了运用语言的能力。
2.4.3让学生自制教具，激发学习英语的兴趣
直观教学就是指教师通过运用真实事物标本、模型、图片等为载体传递教学信息，进行具体的教学活动，从而可以促进小学生形象思维的发展。除了教师提供直观的教具外，还可
让学生自制教具，好的作品会被教师运用到课堂上。这种让学生自制教具的活动，不仅能让学生体验到成功，大大激发了学生学习英语的兴趣，还达到了让学生预习的目的，起到一举多得的作用。
如表示食品、 饮料、 运动的词汇时， 教师可拿来实物或模型， 师生之间和学生之间用这些实物进行对话， 不仅练习了口语， 也互相了解了各自的喜好。 在Do you like…?一课 中， 用形象的实物， 课堂气氛非常活跃， 在欢笑声中也达到了我们的 教学效果。
3结语
总之， 在英语教学的过程之中，一方面要向学生传授语言知识并使他们掌握技能，另一方面要重视培养和保持学生对英语这门学科的兴趣，激发学生的学习兴趣，提高及保持他们学习英语的热情，强化学生的学习效果，增强他们学习英语的自信心和培养他们的合作意识。 始终以尊重学生的主体意识、 合理整合各种资 源、 调动学生的好奇心和积极性、 激发学生的学习兴趣为目标， 让学生主动去 获取新知识， 以实现我们所追求的教育教学目标。
参考文献
【l】桂诗春中国学生英语学习心理[M]长沙：湖南教育出版社．1991
【2】章兼中外语教育心理学[M]合肥：安徽教育出版社．1986
[3】桂诗春心理语言学[M]上海：上海外语教育出版社．1985
【4】王初明，应用心理语吉学一外语学习心理研究[M]长沙：湖南卷 1991
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