初中英语采用合作教学模式的探讨

【摘要】合作学习在初中英语学习中占有重要的地位,教师在教学中创新教学模式,以小组合作的形式能使所有学生都能参与课堂活动,使学生表现出更多的能力,学生有更多的机会去探究和自由讨论,增强学生的主动性和创造性。本文笔者从教学设计、课堂实践、小组合作以及课后评价总结等方面具体阐述。
【关键词】初中英语 合作探究 教学模式
1.小组合作学习的意义及优势
小组合作学习是指几个学生组成一个小组进行合作,共同学习,小组团体为了一个共同的学习目标展开学习,这个小团体之间有一种团结的力量存在,良好的交流能力和人际关系是提升人的成绩和学习的重要因素之一。因为在小组中,组员之间相互学习,相互帮助,相互提升,好的组员给以稍稍落后的组员动力支持,在这种和谐的团队氛围种,小组之间发现问题、讨论问题、解决问题,相互取长补短,以达到共同的学习目的;另外小组交流沟通有利于增进学生情感,有助于小组中的每个成员都能形成一种正确的价值观。当然,小组合作也存在很大的价值和优势,在交流过程中,学生的自主空间大,学生的自主性增强,平等的学习对象更能激发学生的学习动力和创造思维。小组合作学习的方式在一定程度上大大减轻了教师的教学负担,让教师有足够的时间进行具体指导、以及考核评价,有效地提高了课堂的教学效率,教师证在指导过程中可以增进教师和学生之间的情感交流,拉近师生间的距离。
2.合理分组 有效交流
心理学家希尔曾经说过:“人与人之间只有很小的差异,正是这种差异往往造成巨大的差异,其实我们说这个差异是很小的,这个小差异就是心态消极还是积极的问题,而巨大的差异将导致成功与失败。”由于学生有个性差异,每个学生都有自身的特点、性格、兴趣爱好等,因而为了避免希尔所说的现象发生,教师在教学过程中要因材施教。在教学开始前,教师要根据学生的学习能力、认识水平、个性差异等进行合理分组,每个小组人数页不宜太多,3-5即可,一般来说一个优等生两个中等一两个稍微差一点的组成一个小组,按这样的标准可以在学习的过程中形成优势互补,要选择一个有良好责任心的、学习成绩优良的学生担任小组队长,在各种学习活动中,任务要分配到个人,并且每换一个新任务就要换不同的人负责,这样能让所有的学生都能体验到不同的角色,有利于培养学生的执行力和责任感以及团队意识,也能让每个学生都能有自我展示的机会。
3.增强主体 主动合作
新课程教学标准要求在课堂上教师要增强学生的主体地位,形成良好的合作交流的学习氛围,在教学活动中要引导学生主动去学习,主动和小组成员发现问题、探讨问题、解决问题,自行搜集材料信息,学会互相帮忙,尽情地发表自己的意见看法,最大限度地发挥自己的才能,共同提高。当然,教师也要注重课前教学内容设计,了解学生的兴趣点在哪,针对学生的兴趣进行合作交流,这样能直接引起学生的学习兴趣,让学生觉得小组合作学习是一种享受愉悦的过程。根据学生的实际情况,采取多样化的教学方法,使课堂生动活泼,在一节课的教学内容中,应该有教学的基础内容、预备内容和扩展内容,当然也还有一些实践活动,比如make a similar dialogue,或者是make a conversation等,这样的活动能让学生在课堂上畅所欲言,激发学生的想象力和创造力,也能增强学生之间的交流沟通。在make a conversation过程中,无论学生回答的怎样,有没有有语法错误等等都不重要,教师加以提醒改正就好了,重要的是教师要给予学生勇气和信心,鼓励他们多想、多说,让学生变得更自信、积极主动。
4.科学评价 共同进步
建立科学的评价机制是合作学习取得成功的有效保障,在教学评价中,教师应避免评价主体、方式单一,采取多元化的评价方式。首先是主体多元化,评价不再仅仅是教师的义务,也是学生的责任,教师可以引导制定小组之间互评、自评的机制,有利于小组成员的自我反省和监督,加强了组间的交流,另外,教师的评价应把握全局,从整体进行客观、公正的评价。其次,评价的方式也要多元化,不仅仅是学生的成绩和平时表现,更重要的是学生在整个学习过程中的态度,方法等,立足过程,促进发展,将质性评价和量化评价相结合,全面评价学习小组和个人发展的情况。
5.总结
合作学习是教师在教学过程的一种很有效的教学手段,通过师生之间、学生之间的合作交流,发挥自己与众不同的个性,勇于展现自我,增强自信心,同时培养学生的合作意识和创新意识。有效的合作学习能够唤醒学生沉睡的学习潜能,在初中英语教学课堂中,开展小组合作学习,能够促使学生通过自主学习,积极合作,成为课堂的主人,成为对自己学习负责的人,并在实践中真正学会学习。

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