内容摘要：一堂课，都由三大环节构成，即课前准备、课堂教学、课后总结。课堂教学是显性的，而课前准备、课后总结相对较为隐性，几乎很少有人去探讨。本人结合自己的教学体验，从课前准备的习惯养成，精心设计表格式课前准备内容，课前检查的互补性三方面谈谈自己的看法。
关键词：美术课 低段 课前准备
新教材鼓励学生进行综合性和探究性的学习，每一课的作业内容都可以用不同材料来表现，可以平面，可以立体，也可以拼贴等等。但对刚入学的一年级小学生来说，就有点难度了。由于他们年龄小，缺少生活经验，除了能带几种常用的绘画工具外，对其他许多材料不熟悉甚至没见过。如果老师只是在课前泛泛地念几个材料的名称，让他们去准备的话，学生只会准备一些他自己知道的，不知道的就胡乱准备，更多的是不准备。这样一来教师的教学任务往往很难完成，有时想正常上课都很困难，更别说让学生在作业形式上有所突破。怎样才能改变这种现象呢？就需要我们在课前认真做好课前准备。本人结合自己的教学体验，从课前准备的习惯养成，精心设计表格式课前准备内容，课前检查的互补性三方面谈谈自己的看法。
潜规则之一、持之以恒，养成习惯。
叶圣陶先生曾经说过：“要养成一种习惯，必须经过反复的历练。”一年级很多学生当老师在讲的时候他能明白怎样做，应该准备些什么，但这并不表示他们已经能够做好，还必须时刻督促他们，对他们经行行为强化训练。有的学生前脚答应，后脚就出去活动了，几个转身后早就把课前准备的事情忘到九霄云外去了。要他们养成良好习惯就必须通过实际演练，学生才能摸到门道，才能按规则去做。所以在开学的前一个月每节美术课我都会提前五分钟去教室。提醒学生准备美术课的材料，这样一个月反复实际操练下来，学生渐渐明白了什么是“课前准备”。在大脑的潜意识里形成了美术课课前五分钟要准备好的意识。课前准备的习惯也在不断历练中养成。
前规则之二、精心设计表格式课前准备内容。
小学生由于年龄小，学习的主动性和自觉性都比较薄弱。要让他们在课外有浓厚的求知欲，认真去做课前的准备。教师就需要在课前准备的内容上做精心设计。我认为需做到两点：1.突出重点，2.贴近生活。不然，很难调动学生的积极性。
由于学生年龄低，自学学习能力比较差。要想他们在课前准确的去完成课前准备，还是有一定困难的。这时就需要教师给他们设计好课前准备的内容。内容的目标和要求一定要明确，一定要突出这节课学习的重点。同时生活是一切艺术创作的唯一源泉。因此，我们在设计准备内容时要尽可能的贴近生活。让学生能有目标，有针对性的去生活中寻找准备材料。比如浙教版第一册的第十课《纸袋玩偶》，为了让学生能更好的抓住这节课内容的重点，我为学生设计了一张课前学习的表格
我的任务 完成情况 星级评价
1.了解我国有哪些传统戏剧剧种。
2.我们浙江省的传统剧种是什么？它的戏剧人物有什么特点？（可以从语言、服饰、头饰、动作等方面去找）
3.说说你喜欢的剧种和剧种的人物。
4.调查越剧在我们奉化的现状，受欢迎的程度和人群.戏剧形象在生活中的应用。
5.其他你查到的有关戏剧的知识。
6.让学生简单回顾水墨画的特点及表现形式，它有什么特点。
所需工具：毛笔、宣纸、水桶、调色盘、抹布、国画颜料、报纸等。
学生就围绕这个表格，通过各种方式来完成课前准备的学习任务，最终达到了我预计的教学目标。
前规则之三、课前准备检查的互补性。
由于学生对美术课学习兴趣程度不同，家长的重视程度不同、学习的自觉性差异，以及学习的环境和条件等因素，直接导致了学生课前准备完成情况。所以，我们应该对学生课前准备的效果，进行有针对性地检查。
检查目的一是检查他是否完成了课前准备，二是在检查中你从其他同学的材料中学到了什么。为了更好地突出学生在学习的主体地位，发挥他们的主动性、积极性，我的课前准备作业的检查是在四人小组中经行的。除了检查小组中的成员课前作业是否完成之外，你从别人那里是否学到了不同的知识。最后由小组长组织填好课前准备检查情况汇总表。然后交到美术课代表处，最后由课代表汇总后转交给我，并进行总体的详细的汇报。我根据具体情况，进行全部或个别进行抽查。
第_____小组课前准备检查情况汇报表
刚开始，大部分学生对课前准备的检查都没有适应，我运用循序渐进的方式，让学生明白课前准备的重要性，尽量鼓励、表扬学生，激发他们的积极性、增强自信心，使他们对课前准备这种学习方式越来越感兴趣，逐渐把课前准备变成自觉的学习行为。同时，对学生的完成情况，采取不同的形式，比如课前准备得出色的同学，在班级上我及时地表扬；有些同学努力按照老师的要求去做，但完成质量一般，这时，我先肯定他的学习态度，然后进行细致的辅导；而对那些学习态度不端正、应付了事的同学，我对他们进行思想教育并提出严肃的批评，使他们及时意识到自己行为的错误性。
为了使学习资源得到互动和共享，在课堂上，我利用一些时间，让同学们通过“说”、“展”等形式，在小组、班级上展示自己的课前准备的学习成果。让小组同学之间互相学习彼此长处，指出其不足之处。通过一段时间这样的互动、互补性的学习，学生的个人综合能力得到充分地发展、同学之间的互动性得到增强、课堂的学习氛围轻松、愉悦，课堂的效率不断提高。
当然，孩子毕竟是孩子，偶尔的几次忘记在所难免。而作为老师，应该再多点耐心和爱心。并在实践中不断改进自己的教学，充分利用各种教学资源激发学生的学习兴趣，培养学生自主准备学习用具的能力，提高教学效率，创造和谐有趣的教学氛围。
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