【摘要】韩语《师说》中有云：“师者，传道授业解惑也”。作为小学数学教教师，在小学数学教学过程中这一点就显得更为重要。小学数学概念是数学学科学习的基础知识，相关数学概念构成了数学学习的基石。本文通过对影响小学数学概念教学的关键因素进行探讨，采取有效的教学措施，达到提高教学质量和学生学习兴趣的目的，不断向新课标的要求靠拢。
【关键字】教学，数学概念，关键因素
前言
随着新课标的实施，教师的教学水平也不断提高，但是不容忽视的是在小学数学概念教学中仍然存在着一些问题。教师作为知识的传授者，在教学活动中有着举足轻重的地位。在教育教学过程中教师需要关注的是如何在课堂上吸引学生的注意力，和学生进行良好的有效的沟通，如何培养学生的自主创新能力，开发学生的学习兴趣，把死板乏味的数学概念教学变得生动有趣。
影响小学数学概念教学的因素
影响小学数学概念教学的因素按照产生的主体可以分为学生的自身原因和教师的教学原因两大类。
1.学生的主观原因
（1）学生对概念没有认知
小学生自身在学习概念之前，头脑中已经对概念可能会有一个自己的认知。学生根据已有的知识经验，在此基础上认识和理解所学的概念。假如在学生学习数学概念之前，头脑中已经有正确的认知和相关的知识经验，那么在理解和掌握过程中就比较容易。反之，如果学生头脑中有错误的认知或者没有认知，在教学过程中就可能遇到困难。
学生的学习兴趣差
有些学生受外在因素影响本身对数学没有兴趣，抽象思维能力差，对数学概念的学习本身没有积极性。
教师教学的原因
教学过程缺乏科学性
在教学过程中一味的强调概念而忽视了应用。重结果，轻过程，让学生对概念死记硬背，从而造成学生概念模糊，不能举一反三，用起来不能得心应手，知其然而不知其所以然。比如有些教师在授课过程中只告诉学生这个概念就是这样，而不去解释概念的形成过程，原理，以及其如何应用，造成学生一头雾水。在数学学习某一个领域内学生屡次受挫，影响学生学习的积极性。
教师在进行概念教学的同时没有引导学生对概念的学习正确认识，让学生认为概念无用，这也是教学过程中科学性缺乏的表现。这导致有些学生认为只会做题即可，因此教师要正确引导学生，明确告诉学生只有对概念的正确理解才能正确解题。
教学体系构建不当
有些教师在授课过程中会根据课时安排把概念部分单独来讲。这样学生就会觉得知识零散，接受起来比较困难。这就导致了学生所学的知识点不能融会贯通。因此正确教学体系的构建在数学概念教学中十分重要，应该受到任课老师的重视。
教学方式一成不变
教师的教学方式一成不变，一直使用同一种教学组织形式，导致学生失去兴趣。课堂缺少和学生的互动，缺少生动的教学例子。这些都是影响数学概念的因素。
教学缺乏耐心
有些教师在概念教学活动中缺乏耐心，当多次讲解学生仍有疑问，或者做题屡次出错时没有足够的耐心。要明确每个人的理解和接受能力不相同，要想做到让所有学生对概念有正确认知，耐心必不可少，耐心的缺乏也是概念教学中的大忌。
提高小学数学概念教学的质量的策略
针对小学生的思维特点及认识能力，教学策略需要在特定的教学情景下实施，有针对性的选择与组合相关的教学内容，教学组织形式，教学方法和技术。根据自身的主观条件去完成特定的教学任务。教学策略的使用要具有很强的思想性、可操作性、灵活性。
1.概念学习的教学策略
概念生活化
针对学生对数学概念理解的问题，可以通过概念生活化的策略来改善。学生对概念的认知本身就是一个由浅入深的过程，所以教师可以从生活中引入概念，这样不仅能让学生更好的学习，也能拉近师生的距离。小学教学许多概念都能在生活中找到原型，如圆形，长方形，三角形等等。比如在讲解“球体”的时候，教师可以拿足球，篮球这些模型进课堂。而这些模型都是必要的学习材料，如果学习材料数量太少，学生感知不充分，就不能获得有关概念的应有表象，这会影响对概念的本质属性和无关属性的比较，会干扰学生对概念的学习。
知识连贯化
教师在授课过程中讲解新知识的时候可以从旧知识引入。可以通过对旧知识的复习引入新的问题，然后进行探讨，顺利的进入新知识的学习。比如在学习“追击问题”的时候可以先复习“相遇问题”，引入“公倍数”之前可以复习“倍数”的知识，这样知识的学习就连贯起来了。
学习情景化
数学概念教学难免枯燥，可以用情景来提高学生的学习兴趣。比如教师在讲解立方体“表面积”的时候可以拿出模型进行讲解，在讲解过程中可以设定情景，如果立方体少了一个面之后立方体的表面积会有何种变化，这些都可以作为情景设定的一种。把学习融入到特定的情景中去，这样可以让学生更好的理解概念，把概念内化为自己的知识，构建自己的认知结构。这种学习方式事半功倍，激发了学生的学习欲望，培养学生的观察能力。
知识巩固深化的教学策略
在知识讲解完毕后，要不断的巩固，加强学生的记忆力和对概念的理解。其方法有以下几种：
加强知识应用
对概念的认知是从感性到理性的过程，要想对概念认知的更全面，就需要加强概念的应用。可以多设定应用该概念的情景，反复感知，区别相似概念。比如让学生多次理解“整数”、“约数”、“质数”，多练习，多应用，以此来达到巩固概念的目的。
建立概念体系
教师可以为学生建立概念体系，深刻分析各个概念之间的联系。利用对比辨析、反面衬托、划分层次等方法加强概念体系的建立，以此来达到巩固概念学习的目的。比如在学习一个概念的时候，把相似的和临近的概念拿出来进行辨析，弄清区别。比如整除和除尽的概念，公约数和公倍数的概念等等。概念的理解和认知是一个长期的过程，在小学数学的学习阶段，学生还不能自己归纳出一套较为完善的体系，因此教师的归纳总结就显得尤其重要，教师可以多层次，多阶段的为学生拆分概念，分阶段归纳总结。
提升自我素养
教师是教学活动的重要参与者，教师的素质在一定程度上影响了教学的质量，好的老师要不断提升自己的素养，适应教育教学的改革。因此在做好本职的教育教学活动的同时，教师还要给自己不断的充电，提升自己的素养，认真研究教学的设计方案，课堂授课的过程，提升自己的水平。还要做到紧随新课标的要求，不断的创新教学方法，提升教学质量。
改变教学观念
教学在教学过程中不要一味的把自己当成课堂的主体，在引导学生的同时要充分调动学生的积极性，把学生当作课堂的主体，减少填鸭式的教学方式。让学生自主去观察，比较，分析，概括概念，进行自主学习，培养学生的自主学习能力。比如可以通过小组学习，小组讨论，让学生站上讲台讲解自己的学习体会等方式改变课堂的组织形式，让学生成为主体。
培养工作耐心
耐心在数学概念教学中十分重要，一个缺乏耐心的老师不是好的教育工作者。当学生遇到麻烦时，不要一味的指责，要做到有耐心的讲解。还要反思自己的教学方法，找到问题的根本所在，对学生进行耐心的指导，让学生把知识学会，学懂，学通。
结束语
综合上述论述可知，影响小学数学概念教学质量的因素是多种多样的，教师要根据不同的情况使用不同的方法策略。无论是哪种数学概念的教学方法，其最终目的都是让学生更好的掌握知识，提高学生学习的积极性，激发学生对数学概念学习的兴趣，促进学生对概念的全面理解。教师在提高自身教学质量的同时也感受到知识传授的乐趣。
参考文献：
[1] 赵艾茹. 如何进行小学数学概念教学[J]. 学周刊. 2011(27)
[2] 郑小龙,周国平. 小学数学概念教学的引入策略[J]. 现代中小学教育. 2011(03)
[3] 胡福海. 浅谈小学数学概念教学[J]. 教育教学论坛. 2010(06)
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