摘要：小学体育教学的目标就是增强学生体质，保证学生身体健康。在小学体育教学过程中，教师要坚持以学生发展为本，根据学生的实际能力安排教学内容。在教学过程中，要坚持采用多种多样的教学方式，以此调动学生参加体育活动的积极性，让学生真正成为体育运动的主体。
关键字：小学体育；以学生为本；教学分析
引言
小学体育教学的对象具有特殊性，因为小学生正处于身体快速生长的时期，然而，身体健康、体格强壮是学生身体正常生长的重要保证。同时，小学体育教学作为一项基础教育课程，在具体的教学过程中，教师要改变传统的教学方法，坚持以学生发展为本的原则，根据学生的体育能力选择适当的教学方式。教学过程中，教师要关注学生的个体差异，尊重每个学生的个性，加强与学生交流，形成良好的师生关系。小学体育教学的内容要能够激发学生的参与兴趣，让学生在愉悦的气氛下进行体育锻炼，既能增强学生体质，又可以提高体育教学质量。在此，笔者就如何实现“以学生发展为本”的原则进行以下探讨分析。
1创建和谐课堂，激发学习兴趣
小学生很容易被新奇的事情吸引，一旦产生兴趣，他们就会全身心投入。小学生的性格特点由于其生活环境的影响通常会有很大不同。有的小学生生性好动，对于体育活动充满兴趣，但是由于他们年龄小，基本上没有组织纪律观念，教师又不能对其进行严厉批评，否则就会伤害学生的自尊心；相反，有的学生则偏于内向，平时基本不与同学交流，通常情况下是不会主动参加集体活动的。基于以上两种截然不同的学生特点，教师就要适时调节课堂气氛，走近学生，与学生交流，营造轻松愉悦的课堂氛围，努力创建和谐课堂。教学过程中，教师要表现出很强的亲和力，给学生提供更多的自主空间，让学生感受到教师是为自己服务的，从内心深处接受教师，接受体育活动。只有这样学生才能有兴趣参加体育活动，积极性才能提高。
在教学过程中，教师可以给学生讲述一些体育健儿的故事，以此吸引学生的注意力，让学生树立榜样意识，产生运动兴趣。例如，在进行球类运动时，教师可以给学生介绍林丹、李娜、马琳等优秀运动员，让学生更多的了解我国体育事业的发展，形成榜样力量，以榜样的力量激发学生参加体育运动的兴趣。同时，教师要根据学生的实际情况适当安排运动量，对于体能好的学生，可以适当多运动，对于体能较差的学生，教师要发现其兴趣点，适当减少他们的运动量。让学生在自己可以接受的范围内运动，这样有利于激发学生对体育的兴趣。
2多种教学方法并用，调动学生积极性
体育教学以学生发展为本，就要充分考虑学生的需求。根据小学生的心理特点，教师不能一成不变的进行教学，要采用灵活多样的教学方法，调动学生积极性。在教学过程中，教师要把学生的实际情况与教学内容结合起来，选择适当的方法进行教学，要坚持快乐式教学。
教学过程中，教师可以采用比赛的模式，鼓励学生积极参与体育活动。带有比赛色彩的体育活动能够吸引学生主动参与，积极表现。同时，教师要考虑到学生的自尊心，不管学生表现如何，教师都应该给予肯定，加以表扬。除了比赛的形式，教师还可以进行小组教学。学生可以根据自己的兴趣自由结组，各小组选举小组长进行组织，学生自己制定规则，自己选择场地，自己进行体育运动。这种分小组教学，有利于调动学生积极性，培养团队合作能力，同时能充分体现学生课堂主人的地位。小学体育教学还可以利用多媒体进行辅助。利用多媒体播放体育运动的动作要领，与教师自己做示范相比，学生更容易理解，而且注意力更容易集中。多媒体的加入必定会给体育教学增添趣味性，以便更好的调动学生的积极性。
3以学生为本，合理安排教学内容
学生是课堂的主体，教师在选择教学内容时，要充分考虑学生的实际情况，因材施教。教师应该根据学生个体差异选择教学内容。利用有限的体育场地、设备、器材，选择最能调动学生积极性的项目。体育教学不能过于呆板，如果教师总是讲一些列队知识，反复练习列队集合、队列技巧等内容，这必然会让学生产生厌倦心理，甚至会打消学生的积极性。教学过程中，教师要尊重学生主体，安排学生感兴趣的教学内容。
对于低年级学生，教师可以组织一些趣味活动，例如，花样跳绳、丢手绢、两人三腿跑等，这些活动既充满趣味性，又有其独特的意义；对于高年级学生，可以让学生根据自己的兴趣爱好自己选择活动项目，篮球、足球、乒乓球、羽毛球、这些球类运动可以在很大程度上增强学生的体质，还能培养学生的团队合作意识。拔河比赛也是高年级学生比较喜欢的活动，拔河是一项集体活动，可以充分体现集体合作的力量，同时又需要技巧，可以给学生更多感悟。除此，教学过程中还可以适当引入一些简单的拓展训练，这不仅能丰富课堂内容，而且可以吸引学生积极参与，锻炼身体。
结语
总之，在小学体育教学中要坚持以学生发展为本，尊重学生个体差异，适时调整教学方式，合理安排教学内容。坚持一切都以学生为本，让学生成为课堂主人。同时，教学要注重培养学生的运动兴趣，调动学生参与体育活动的积极性，在增强学生体质的同时，实现小学体育教学质量的整体提升。
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