摘要：伴随着素质教育的不断发展，体育与健康课程的改革不断地深入，对于如何提高体育课程的课堂有效性，收到广大体育教师越来越多的关注。教师在教学活动中，注重对学生兴趣的开发和对学生积极性的调动，就能够很好地提高体育课堂教学的有效性。针对体育课的教学情况，及时地更新教学观念，处理好师生关系，在教学方法和课程资源等方面寻求新的突破，克服枯燥单调的教学模式和训练方法，切实提高体育课程的质量。
关键词：体育课堂；体育教学；教学有效性
引言
体育教学的有效性指的是在体育教学的过程中，教学的方式方法符合体育教学的规律，有效果，有效益，有效率的体育教学。不能把体育教学单纯地理解为让学生进行运动，体育教学活动是一个育体，育身，育心的的过程，复合体育教学的基本规律，是提高体育课教学有效性的基本前提。
一、营造民主和谐的教学氛围
（一）更新教学模式
体育教学要改变以往灌输式的教育方式，将学生从同以往的被动接受转变为主动地探究，课堂的主导者要从教师变为学生，学生在接受理论知识的基础上，更多的是要进行自主的实践探究，合作研究，让学生在平等开放的学习氛围中自主地探索知识，使学生喜爱课堂，有着很强的学习积极性，一改以往厌学的学习态度。
（二）构建和谐的师生关系
在新时代的学习环境中，我们不是不重视尊师重教，而是将尊师重教的理念以全新的形式体现出来，在教学活动中，教师只有放低身段，平易近人才能更多获得学生的信任。一个好的教师不是课堂上的“大独裁者”，而是学生和知识之间一座平缓的桥梁。在引导学生学习知识的过程中，要充分地融入到学生群体中去，更多地以学生的眼光看待问题，以学生的思维思考问题，才能够更好地提高体育教学的质量。
（三）树立师生合作意识
教师不是一个教学活动的旁观者而是一个实实在在的参与者，教师要参与到教学活动的没一个环节中区，参与到学生的学习和锻炼中去，了解每一个学生的学习情况，积极引导学生练习技巧，学习技能，养成乐于探究的学习习惯，和学生一起解决洗洗中遇到的问题，寻求提高学效果的好方法。
（四）改善课堂环境
体育课堂要改变传统的枯燥辛苦的环境，教师要充分地理解和尊重学生，关爱每一位学生的成长，在艰苦的锻炼背后，更多的是鼓励和发现优点，而不是挑剔和批评，让学生在教师的关爱和呵护下学习知识，掌握技能。教师要利用可以利用的一切方法调动学生学习的积极性和主动性，让学生热爱体育课堂。
二、精心做好课前准备
（一）为学生而准备
教师在进行课前准备时，要充分地考虑到不同层面的学而生的不同需求，教学内容和教学目标要根据学生不同的需求分层次进行设定，为不同层次的学生提供更多的选择空间，保证每一位学生都能在课堂生学到东西，使每一位学生都能参与到教学过程中去，避免传统教育形式下“一刀切”的现象发生。
（二）明确备课目标
新的体育课程的学习目标不是单纯地提高学生的体能，而是在体育理论学习和体育锻炼的过程中全面提高学生的素质，促进学生健康全面的发展。所以教师在备课之前，要对接受教学的学生有着全面的了解，了解学生的体能，兴趣和健康状况，合理地制定出符合学生状况的教学目标，引领课堂教学向着更好的方向发展。
（三）优化教学内容
要想保证体育新课程课堂教学的有效性就必须从课堂内容上着手，新课标对体育教学内容的限制非常少，并没有规定必须要讲授的内容，体育教师可以根据学生的兴趣爱好，学生的身体健康状况，还有课堂的需要，自由地选择课堂教学内容，留给了光打的体育教师足够的发挥空间。在对教学内容进行选择时，首先要考虑的就是教学目标的需要，在满足教学目标需要的前提下，要吸取传统教学内容和新型教学内容中值得借鉴，对课堂有效性有促进作用的内容，并且适当地开发全新的教学内容，确保教学内容的有效性。
（四）注重教学的情境与过程
在进行教学情景的设计时，教师要充分地为学生考虑，为学生创设轻松愉快安全的学习和锻炼环境。教师要特别注意对安全隐患的排查，避免不必要的安全事故发生，特别是体育器械自身的安全隐患，以及活动场地存在的安全隐患，要进行及时的排除和提醒学生注意，为学生营造一个安全舒适的学习环境。还要注意利用学生的好奇心，设计新颖有趣的学习环境，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。
三、选择形式多样的联系方法
（一）选择寓教于乐的教学方式
在体育教学的过程中，为了熟练地掌握某些技巧，不可避免地要进行重复的练习，这样的过程是枯燥且乏味的。所以教师在组织学生进行学习和训练时要本着寓教于乐的原则，从快乐体育，健康教育处罚，多选择，多设计符合学生兴趣，容易被学生接受的练习方法，适当地开展一些体育游戏，学生之间、学生于老师之间的竞赛，提高体育教学的趣味性，让学生在掌握技能的同时收获快乐。
（二）推行学生自主选择的模式
体育教学不像课本知识那样是一成不变的，体育教学中的知识技能和练习方法非常丰富，教师在进行教学活动之前要广泛地收集适用于教学内容的技能和练习方法，尽量地丰富课堂内容，让学生自主地去选择他们所喜欢的内容。在这样自主选择的模式下，能够更好地激发学生的积极性，培养他们探究的意识，以不同的路径完成共同的学习目标。
（三）实施精简教学
所谓精简教学，就是将体育教学活动中一些过于复杂的，难以接受的技术动作和练习方法进行分解和精简，把一些专业性的内容去除，让学生更容易掌握。对练习方法要进行精心的筛选，降低一些过高的难度和强度，便于学生学习和掌握，增强他们学习体育知识的自信心。
（四）注意规范对照
在体育教学的过程中，不能够完全地放任学生自由发挥，对于一些不正确的动作要及时纠正。教师要经常地惊醒动作示范，帮助学生将自己的动作和规范动作进行对照，不断地改进自身，对动作规范的学生要及时地给予肯定，提高学生的自信心和积极性，不断地帮助学生提高自身水平。
四、建立公平公正的评价体系
（一）定量评价
教师对学生进行评价是要有规范的标准，运用量化的方式，对学生掌握技术的程度依照规范进行及时的评价。定量评价特别适用于有准确标准的项目，如以时间计算的跑步项目，以距离计算的投掷项目等。及时地给予评价能够帮助学生了解目前的水平，树立今后努力的方向。
（二）暗示评价
所谓暗示评价就是教师在学生学习的过程中通过一个收拾或者是一个微笑，甚至是一个眼神对学生的鼓舞，这样的方式甚至比口头表扬的效果还要好。这样的评价能够让学生感受到老师在关注自己，这种被重视的感觉能够给学生很大的动力。在教学过程中善用暗示评价，能够使得教师与学生之间的关系更加密切，激发学生认真学习，认真训练的积极性。
总结：少年学生本就活泼好动，对体育活动本身就有真或多或少的兴趣，教师在教学活动中，注重对学生兴趣的开发和对学生积极性的调动，就能够很好地提高体育课堂教学的有效性。巧妙地创设教学环境，合理地安排教学内容，灵活地御用教学手段和练习方法，认真公平的对待评价，都是激发学生积极性的良好途径，都是提高体育课堂有效性的良好策略。
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