摘要：高效的语文课堂应该是扎实的，而“担负过重必然招致浅薄”，所以减负是打造高效课堂的根底，是我们必需首先处理的问题。减负以后才能有增效。我们要追求本真的语文课堂，去掉语文课堂急躁华美的外衣，扎扎实实地停止听说读写的锻炼，使语文课堂充溢浓浓的语文味。高效课堂要确立“不求人人胜利，但求人人进步”的教学评价规范。我们必须从一个非常的高度来认识高效课堂，只有致力于提高课堂教学效率，把培养学生的能力放在首位，才能生成他们终生发展的能力。
关键词：缔造 民族地区 语文 高效课堂
我们能够把减负看做一把剪刀，把学生看做一棵棵健壮生长的小树苗，剪去的应该是影响这棵树安康生长、不时发育的枯枝败叶。负担轻了，有利于学生自主学习，有利于学生心智构造的深化、优化、美化。高效的语文课堂应该是扎实的，而“担负过重必然招致浅薄”，所以减负是打造高效课堂的根底，是我们必需首先处理的问题。减负以后才能有增效。我们要追求本真的语文课堂，去掉语文课堂急躁华美的外衣，扎扎实实地停止听说读写的锻炼，使民族地区语文课堂充溢浓浓的语文味。这样的课堂才是返璞归真的高效课堂。
一、把握良机，渲染语文课堂气氛，引发学生的兴趣和求知欲。
小学生有着爱说爱闹的孩子气，他们无所顾忌、敢想敢说、好动，求新求异的愿望强烈。因此，我们必须因势利导，不要为了盲目追求课堂纪律打击他们的好奇心和求知欲。上课时，教师尽可能多地用抑扬顿挫、语调丰富、风趣幽默、充满诱因或悬念的语言，并配以丰富的表情和手势来组织课堂教学，能给学生创造一个开放宽松的教学环境。在《两只小狮子》这一课的教学中，我看着学生童趣盎燃的表演，听着学生朗朗的读书声，我感受到了学生发自内心的快乐。我为学生创设了一个“童话”般的情境，为学生搭建了一个激发想象、释放才智的平台，充分发挥自主式、参与式的教学优势，把课堂还给学生，使每个学生在快乐中学习。学生在真实的情境中更容易进入角色，课堂气氛也异常活跃。在民族地区语文教学中，创设情境让学生感知语言，在真实情境中运用语言收到意想不到到的效果。
二、做到目的精确、内容简约，使民族地区语文教学走向睿智。
新课程变革的理论中，大部分语文教师曾经走出了“满堂灌”的误区，但是又走进了另一个误区———满堂问。新课程规范提出了三维目的的要求，但是我们实践教学中不一定要做到八面玲珑，为了表现而表现，高效的语文课堂要做到目的精确、内容简约。为了能精确定位教学目的，教师必需兢兢业业地对学科规范重复研读，让教材架构了对授课内容所处位置胸有成竹，这样才干打造出高效课堂。高效课堂要允许课堂有“小不测”的呈现，并且“正视‘阴错阳差’，注重‘节外生枝’，珍爱‘灵光一闪’，这样，我们的语文课堂将走向大气，走向潇洒，走向睿智”。高效课堂要确立“不求人人胜利，但求人人进步”的教学评价规范，释放学生发明的灵性和个性，把课堂上呈现的“小事故”演绎成“小故事”，使民族地区语文课堂成为峰回路转、柳暗花明的高效课堂。
三、拓展想象，品味语言，使民族地区实现语文高效课堂。
在语文课堂教学中好的拓展点也许是这节课的生命线。把课外资源引人课堂;把课堂学习引向课外。前者可以激发学生的学习兴趣，后者可以让学生加深课内所学，实现得法于课内得益于课外。例如《秋天的怀念》让我们感受到一位无私、伟大、让人震撼的母亲形象。文中有这样一段话:“母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说:“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”这是怎样的一种母爱啊!如此深刻、厚重的母爱，学生因缺少亲身体验而难以产生情感上的共鸣。要读懂母亲的不顾一切，深刻感受母亲那颗颤抖的、滴血的心。在民族地区语文教师，教师应引导学生抓住关键词句进行品味;品味语言，绝不仅仅是课堂上的事，有时课后的拓展更能促使学生涵咏良久，达到余音绕梁之意韵。在不知不觉中理解，使品味关键语言时得以提炼、深化，取得了很好的效果。
因此，我们民族地区的语文教师必须从一个非常的高度来认识高效课堂，只有致力于提高课堂教学效率，把培养学生的能力放在首位，才能生成他们终生发展的能力。总之，为了可以打造高效的民族地区小学语文课堂，需求民族地区教师转变观念，勇于创新，大胆探究，让学生徜徉于美丽的语文世界里，并且幸福地生长。
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