摘要：在新课改要求下，政治教学提倡以人为本，将学生作为教学主体、教学中心，尊重学生学习的自主性。政治教学必须培养学生的学习能力，激发学生学习的兴趣，培养学生创造性思维，提高学生的自主学习能力。本文探讨初中政治教育新课堂，如何发挥学生的主体地位。
关键词：初中思想政治；教育新课堂；主体地位
学习能力，即教师不传授学生现成的结果，而是在教学过程中，教师指导学生进行自主发现、探究问题，并获取结果的过程。新课改背景下，要求转变传统灌输式教学模式，提高课堂的有效。笔者以政治课堂教学为例，探讨如何培发挥学生的主体地位，构建初中思想政治教育新课堂。
一．善用案例教学法，激发学习兴趣
思想政治教学，对于学生而言，没有宣传说教的实际意义，学生缺乏相应的学历兴趣，认为只需死记硬背即可应付政治科目。因此，学生不研究、不注重学习方法，在潜移默化中政治仅是一门学科而已。而学习兴趣是学生学习的基础、重要前提，学习兴趣的浓厚与否，直接影响学习效果。学习兴趣有有利于学生展开想象力、思维力，驱使学生认真、积极的进行思考、研究。若教学一味的强调“一言堂”灌输，学生只会觉得厌烦，进而失去学习兴趣，无法参与到教学过程中，难以培养学生的学习兴趣，发挥学生的主体地位。
在教学中，教师应善用案例、情境教学法，教师在对学生举例时，如果一个案例在多节课中重复，会使学生对案例教学失去兴趣。所以老师在平常的生活中，多关注社会新近发生的事情，和贴近学生生活的事件。然后在自己的脑海或书本上建立一个系统，营造一个政治数据库。这样，老师在政治教学中，在政治案例库中进行筛选、比对，调用出符合本节课内容和学生关注的案例，然后对其进行分析。在案例教学中，应充分遵循理论与实践相结合的原则，对政治教学案例进行合理的编写。通过案例教学法与情境教学法，有效发挥学生的主体地位。
二．设置疑问，培养创造性思维能力
教学是一个设、质、解疑问的过程，在课前，教师就应精心设计疑问，在课堂教学时巧妙提出疑问，诱导学生进行想象，创造。在政治教学过程中，充分发掘学生思考潜能。宋代张陆说过：“为学患无疑，疑则为进”。学生的释疑解惑的欲望是他们思考的潜在能力，在生物教学中，老师的任务就是根据新教材教学内容和目标，设定合适的教学环境，把教学过程发展为学生存在疑问到解疑答惑的过程。而在这过程中，老师只是起一个辅助的作用，充分发挥学生的个性思维，激发他们的自主能动性，提高学生的综合素质。这对增长学生的智力、激发学生的潜能、培养学生的创造力，发挥学生主体地位有着不可替代的作用。
三．分组学习，培养学生的合作学习能力
组建机构合理、互帮互助的政治学习合作小组，孔子曾说过：三人行，必有我师焉。在现代新理念的提倡下，不仅老师是学生的传教者，学生之间也能成为老师，组建合作小组，有利于学生学习政治思想理论。对学生进行优化组合，小组里既有政治成绩比较优秀的学生，又有生物成绩稍差的后进生，小组的成员在日常的学习生活中，互相学习和鼓励，对政治成绩的提高是有很大促进作用，也使学生在互相的政治学习中，从情感上保证学习的质量，反过来学习又能加深合作情感，是人与人的交流、交往在更加广阔的空间中进行，从而提高合作广泛性。并让学生在学习合作中，建立起深厚的友谊，通过互相合作，构建初中思想政治教育新课堂。
和谐自主的环境中小组之间进行竞争与合作，紧张的学习氛围确实在一定程度有利于生物学习的提升，而和谐、轻松的环境对学生的政治学习是更能使学生在学习中感受到快乐，使学生能够自主的去学习生物知识。瑞士教育家皮亚杰说过：“游戏是认识的兴趣和情感的兴趣之间的一种缓冲地区。组织一些小组合作的游戏,能使课堂教学生动活泼,不仅可促使学生轻松、愉快、有效地掌握知识,也可以发展学生的灵敏性,积极思维的心态。”在实力对比上，各个小组是相当的，在班级学习的氛围中成长，就会存在竞争，学生情感是比较单纯的，各小组以相互竞争与合作的精神，会使政治的教学、学习事半功倍。
四．重视参与，培养自觉学习能力
由于学生的好奇心较强，凡事喜欢问个明白，教师不能去压抑学生的求知欲望，而给予引导、鼓励。长期的应试教育模式，让学生处于一个被动地位，形成“有问不敢问，有疑不敢质”的局面。启发式教学模式，为学生提供了自主思维空间，然而无法培养自主学习能力。所以，应给学生提供更为先进、科学的参与教学模式。在参与教学模式中，教师将发现、创新，作为学生学习的目的，指导性、改革性学法，让学生不再是被动听讲、答题，而是主动性动脑、动口、动手。同时，需利用现代化教学手段，例如网上教学、多媒体教学方法。同时，教学活动必然有评价机制，随着新课程改革，为评价机制的创新提供了一个相当良好的氛围。政治教学应进一步完善对学生的评价，建立于学生相配套的评价机制，能够加强学生的紧迫性，让学生生物学习朝着积极向上的方向发展，促进学生在原有政治知识的水平上继续发展。
五．构建教育新课堂的几点体会
首先，是在现代教育理念下，对传统课堂教学模式的一种创新。老师必须转变传统的只为对学生灌输知识的观念，在现代的教育理念下，充分的给学生展示的机会，让学生在课堂中敢于对老师、对传统提出疑问。然后课堂讲解中，老师充分的围绕学生的实际情况，对学生进行合理、实际的讲述，从而使教师在今后的课堂教学中树立“以人为本”的教学理念。
其次，提高课堂教学的质量，对老师的要求进一步的提高。从三步课堂教学模式的过程中可以看出，课堂教学对老师的要求更高了，要求老师不断的发挥学生的主体地位，在课堂上服务学生。为了了解学生，教师也要不断加强与学生的互动，让学生在互动中，积极的与他人合作，在课堂上认真思考、相互交流、各抒己见，从而形成一个和谐、融洽的课堂教学环境。
第三，通过创新课堂教学模式，充分发挥了学生的主体地位，让学生成为课堂的主人。在课堂上，通过教师设计的各种教学形式，使得学生都能参与到学习、课堂中。例如，案例分析、主题演讲、表达观点、小组辩论的形式，这有利于提高学生学习的积极性，让他们从被动的学习状态转化为“我要主动学习”的状态。不仅有利于政治的教学，而且让学生在政治学习中，树立正确的人生观、价值观、世界观。
第四，整个课堂教学的关键所在，依据学生对课本知识的了解程度，来对学生的课堂重点进行突出性的讲述。例如在政治课堂中“思想升华”内容进行讲解时，如果学生对“思想升华”不是很了解，那老师就应该对这一节的内容进行深刻、重点的讲解。在这一阶段，教师的讲述并不只是灌输思想升华的知识，而是要观察学生的接受程度，根据学生的对“思想升华”的理解程度，发挥学生的主体地位，教师跟学生保持同步和互动，让学生结合自己的生活，提出自己的见解，这在很大程度上能够使学生的思维得到解放，拓展了学生了知识面，使学生主体地位得到充分发挥，构建初中思想政治教育新课堂。
七．结束语
政治教学是一门综合性学科，关乎着学生人生观、价值观、世界观的确立。因此，在新课程背景下，对于政治课堂教学，需培养学生“自主、合作、探究”的能力，通过各种有效性手段，培养学生的学习能力，充分发挥学生的主体地位。
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