【摘要】本文从几个方面讲述了教师人格对学生成长的影响，教师的良好人格对学生有一种心灵的感召、感动及感化作用；教师的育人功能与道德规范影响日渐突出与扩大；教师应以积极的态度，高尚的人格面对学生，开辟教书育人新天地；以人格教育学生，言传身教才是育人之道。
【关键字】教师人格 学生 成长 身教
一位教育家曾讲过“以人格培养人格是最简单、最明了、最有效的教育方法。”教师的人格形成就应把社会的道德规范、社会主义精神文明要求人格化，通过人的个性来体现这种道德规范。这种人格化的教育对青少年学生成长的影响极为重要。在深入开展“抓师德，正行风”教育活动中，我们不能忽视教师人格的潜在作用。师德是教师人格的核心。教师的人格不仅包含师德，更是教师的世界观、人生观、价值观的综合表现，并将社会上普遍需要的优良品质、高尚情操、渊博知识、高雅气质等集于一身。在教书育人中展现出来，并融进教师的职业情感与职业道德之中。
教师的职业有别于其它职业，它是塑造灵魂的特殊职业。教师的言行，道德修养不仅反映着自身人格的高低，而且也无时无刻不对学生产生潜移默化的影响。
首先，教育的重要任务之一就是培养学生良好的道德品质，教会学生学会做事，学会做人。学校是孩子们成长的摇篮，教师在每个学生的成长过程中无疑起着榜样的作用。学生大部分时间在学校中度过，那么师生之间的交往是学生社会交往的初始的特殊形式，学生经常接触的是教师，因此，教师的言行举止，思想意识等对学生都会产生一定的影响。古人云“经师易得，人师难求”。这人师的内涵，就是新时期师德规范中的为人师表。教师要在学生中树立良好的形象，并轻而易举，那是“经师”、“人师”合力的结果，老师与学生长期相处，期相处，审视的程度可以说“无微不致”。因此，教师必须时时注意自己的形象，而决定教师形象的是教师的人格力量，知识能力还在其次。然而，在我们的教师队伍中，确有一少部分人有悖于师德要求。表现为工作纪律松驰，事业心不强，语言行为不注意小节等，在学生中产生一些不好影响。因为工作关系常下学校，总有时髦女郎棕发碧眼赤嘴、披头散发、耳环晃荡着招摇校园，不像教师，但分明是教师；课堂上有的女教师当面修指甲，男教师讲台上喷云吐雾，并非个别，不该教师所为的，常亲眼目睹。更有个别教师受社会拜金主义、享乐主义和个人思潮侵蚀，信奉靠山吃山。接手新班不是了解熟悉学生爱好优缺点，而是先摸清家长的职业职务，掌握可供利用的“资源”；有的“此地无银”地暗示学生明天生日，没有反应者，座位后调立竿见影；有的课堂上马虎应付，课后“家教”热火朝天。应该肯定的说，教师队伍的主流是好的，我们的绝大多数教师是好的，这些只是师德主旋律中几个不和谐的音符，但是严重损害教师的人格与整体形象，其表现与做法，令人担心，把教师的榜样作用起歪了。对学生良好品质的形成只能产生负面影响。一个学生对所学的知识可能会忘记，但对教师这些影响可能终生难忘。所以，教师的良好人格对学生有一种心灵的感召、感动及感化作用，是在“润物细无声”中对学生情操的陶冶。
第二，教师是学校教育教学工作的主体，随着形势的发展，教师的育人功能与道德规范影响日渐突出与扩大。基础教育是整个教育大厦的基石，中小学生的性格最具有可塑性。人生良好品质的形成、知识的掌握关键在中小学时期夯实基础。我国作为世界接受教育人数最多的国家，从有关统计得知，我国有近两亿甚至更多的中小学生，学校教育牵连着近两亿甚至更多的家庭，把这么多家庭作为一个视野来看的话，那么我们教育关联社会的面就更大了。这样，教师的影响层面就越来越大。因此，加强教师队伍建设，提高广大中小学教师的思想道德素质，业务文化素质，塑造良好的为人师表形象，提升职业道德修养，是师德建设的必要保证，是对社会主义精神文明建设的贡献。我们要发挥教师人格在教书育人中的潜在作用，要把“衣着整洁得体，语言规范健康，举止文明礼貌，严于律己，注重身教”灌注于日常的教育教学工作中。
第三，教师应以积极的态度，高尚的人格应对加人世贸后的新挑战，以崭新的风貌开辟教书育人新天地。
改革开放以来，在市场经济大潮的冲击下，教师队伍建设出现不可忽视和回避的问题，这使教师的人格受到了新的挑战。
我们在开展“抓师德，正行风”的教育活动中，应该让广大教师认清形势，摸准时代的脉搏，尤其要关注加入世贸以后给教育带来的机遇与挑战。作为教师，如何面对这一课题．只有与时俱进，开拓进取，才能使我们的教育尽早与国际接轨。首先是道德规范的挑战。加人世贸后，我国不仅经济格局发生了变革，政治与道德也受到撞击，西方一些国家腐朽没落文化的侵入，必然会给我们的教育带来冲击，尤其对青少年学生产生一些影响。教师在这样的形势下，教书育人的任务更加艰巨与繁荣，自身的人格修养必须得以新的提升。应该严格规范自己的行为，保持高度清醒的政治头脑，消除各种困扰。要加强学习，勤于思考，努力践行教师职业道德规范。要在错综复杂的中西文化碰撞中，旗帜鲜明。善于明辨真、善、美、假、丑、恶，处处严格要求自己，在道德规范挑战中不能败下阵来，成为学生的榜样。其次，要迎接专业思想的挑战。教师的工作专业性很强，教师不但要有精湛的教学技艺，还要有渊博的知识功底。不但有敬业爱岗精神，还要有孜孜以求，勤于进取的远大理想，只有这样，才能成为一个比较胜任的或有教学专长的教师。随着新课程改革的逐渐实施，对教师的教学提出了新的更高要求，教师在课程改革中将起到推动作用，是课程改革的实践者。因此，教师的专业思想必须更新，教育观念必须更新，教学方法与手段必须更新，在不断提出问题与解决问题中，实现教师的自身发展。再次是教师角色观念的挑战。过去，我们对教师的评价只是把传授知识，教学取得高分列为首要位置，教学成绩是衡量教师工作质量的重要标准无可非议，但并非唯一标准。在评价教师时，也绝不能以点带面，以偏盖全。教师应该是学生全面成长的引路人。只有做到“一切为了学生，为了学生一切，为了一切学生”，教师的角色由“单重角色”转向“多重角色”，要教书育人，不仅书教得好，还得是学生成长的指导者，生活中的朋友，这样教师才能与时代发展同步，在学生成长中发展。
以人格的力量育人，这是最关键的。要把学。生培养成为有健全的人格，扎实的知识基础，健康的体魄，全面发展的人才，教师自身的人格影响不能忽视。要把学生培养成人，教师应该首先做人。所以，广大教师在教育教学实践中，要时时处处以自己的模范行为做学生榜样，不断充实、完善自身，不断提高自我修养，成为给学生带去知识和光明的圣洁使者。
参考文献：
1、《四平教育》2002第八期《教师人格在育人中的作用》第10页；
2、《新课程》2012第四期《对新课程改革的一点感悟》第168页；
3、《课程教育研究》2013第八期 《新课程对教师素质的新要求》第68页。
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