【摘要】阅读教学是英语教学任务的重要组成部分之一，在初中英语整个教学过程中都占有重要位置，教育者要想提高学生的英语能力，就必须致力于培养学生的良好阅读能力，本文就如何培养初中学生英语阅读能力提出了自己的观点。
【关键词】 阅读能力 初中英语
英语教学是为了培养学生在掌握课本理论知识的基础上，养成能通过英语听、说、读、写、译的基本能力，在学习生活中能够熟练地运用英语交流沟通的能力。阅读理解教学长期以来都是初中英语教学的中难度，是学生综合运用英语的重要体现，在平时教学生活中，离开阅读教学英语课堂就显得空洞、单调，学生的口语表达能力、思维能力以及写作能力等，都很难得到提高。所以，如何培养学生阅读能力将是整个英语教学任务之中的重点。
利用教材，提高学生阅读基础能力。
英语阅读教学在英语教学中占有重要的位置，直接影响到学生英语成绩的好坏，所以初中英语教师在教学过程中一定要注视学生的阅读教学，努力培养学生良好的阅读习惯，提高阅读能力。教学大纲有对英语阅读教学做出了明确规定:初中英语阅读教学教师要致力于培养学生具备能够初步综合应用英语的能力，在平时的学习生活里能够利用英语分析问题、解决问题的能力。在现今大多初中英语阅读教学中，学生直接获取英语知识的途径就是教材、课文，因此任课老师在教师课文时，一定要充分利用好教学资源，提高学生的阅读能力，从而提升学生的学习能力。
1.创设情境导入，学生初步感知教材。有任课经验的老师都知道，学习兴趣是学生能够主动走进教材的驱动力，是学生学习的动力源泉，因此在教学过程之前，教师都必须通过钻研教材，在符合学生身心发展规律以及认知发展能力的基础上，制定出详细的教学方案。好的导入方法，可以激发学生的学习兴趣，使学生乐于走进课堂，为提高学生初中英语能力埋下伏笔。例如：在讲授课文Unit3 Getting Together Topic3 What would you like to drink.这篇课文时，我通过设计情境对话“Do you like drinking”“What is your favorite drink”“Where do you go when fell like partying? Do you (occasionally, of course) drink?If so, what is your favorite liquor or other alcohol-based drink?”通过这些对话，引导学生开口说话，从而调动学生的积极性，导入新课We are going to learn What would you like to drink today，学生通过对话，初步感知教材。
2.设计详细的教学步骤，引导学生理解教材。教师作为教学的组织者，在教学过程中扮演主导的地位，通过设计详细的教学步骤，逐步影响学生阅读课文、理解教材。学生通过Read the text at the beginning of，整体感知教学，教师这个时候可以伺机引导What strikes at a first reading 然后教师根据教材内容题材具体可行的问题，让学生带着问题再精读课文，也许个别学生会感觉很困难，这个时候教师可以通过鼓励、肯定来激发学生的学习兴趣，You may have difficulty with this book at first, but you’ll find it easier as you go along. 最后在精读的基础下，加上可以提出一些较难的问题，让学生在读的过程中反复思考，仔细研读来解决问题。英语作为一门语言教学，阅读的形式是多种多样的，初读、精读、研读、领读、教读、竞赛读，教学在学生读的过程中伺机的给与引导。在初中英语阅读教学过程中，教师要善于采用多种阅读形式进行教学，这样不仅激发了学生学习兴趣，而且学生在反复习读的过程中还提高了阅读能力。
3.强化训练强度，提高学生运用知识的能力。为了强化学生在阅读过程中所掌握知识的能力，了解学生学习能力的掌握情况，教师就必须通过作用练习等教学手段，进行及时检测。训练的方式形式多样，比如：Ask questions according to the passage，可以是老师问学生，也可以使学生问老师，这些简单的问题，可以锻炼学生的记忆力，提高学生的理解能力以及口语交际能力，教师在评价的时候要多鼓励肯定，少批评否定。再比如Retell the text，教师通过对学生教学引导，通过关键单词、短语Give out a short passage and let students to complete it, using new words form the text.学生通过复述课文提高了口语表达能力，After that, it’s time for them to retell the passage with the key word.教师还可以通过表演、缩写、扩写、写读后感等等形式进行训练。通过日常教学过程中的强化训练，学生可以及时巩固知识，从何提高了学生学习能力。
学会阅读方法，养成良好的阅读习惯。
1.识记单词，短语缺乏连贯性。据有关人士对初中英语学生阅读习惯的调查，不少学生在阅读的过程中，常常会逐字逐句翻译，缺乏语言连贯性，不能正确理解文字内容。比如：The word polysemy ，Text classification methods based on Key words are not known for their classification precision, this is due to the existence of synonyms and polysemes.
过分依赖字典。在阅读课文中，往往会出现很多学生不认识的单词、短语，通常在这种情下，学生们都会通过字典去需求答案，这种现象表明上看是非常值得称赞的，但其实不然，学生过分的依赖字典，即不利于学生思维的发展，也不利于阅读整体效果的提高。有经验的任课老师都知识，在阅读课文中，如何遇到不熟悉的，陌生单词、短语时，应该学会通过上下来，去推测分析词义，通过字典这种方法是最不可取的。
2.太重视语法。在阅读教学中，不乏会看到这种想象，有个别的学生对语法相当过敏，什么都得弄得清清楚楚，分析文章中的每个句子成分，这样既不能清楚把握文章内容，提高阅读效果，更不利于学生阅读能力的提高。
总之，英语教学作为现在初中教学任务之一，在学生的整个学习阶段都占有重要的位置。阅读教学作为英文教学的重要组成部分，任课教师只有在致力于培养学生阅读能力的基础上，才能更好的提高学生的英语能力。
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