【教育教学论文】I型超敏反应互动式教学模式的必要性

  传统的教学方法都是以教师为中心的教学模式,实行教师“满堂灌”,既动手、动嘴、也动脑,学生只是被动的接受知识,从而使学生缺乏主观能动性,各方面都不能积极的参与到课堂当中来。为了打破这种传统的教育模式,化学生 “被动学习”为“主动学习”,进行知识的双向输入,学生在教学过程中发挥主体性作用,科学地完成学习任务,同时也使其教学的互动性不断发展。结合我院学生的特点,在讲述基础医学课程《病原生物学与免疫学》临床免疫部分的超敏反应中,以I型超敏反应为例,探索师生间的互动式教学模式,提高学生自主学习的能力,发挥学生的主观能动性。

1.I型超敏反应在临床医学中的重要性

  Ⅰ型超敏反应的重要性不仅在于它是一类常见病,多发病,还在于它涉及临床各个学科,特别是儿科、内科、耳鼻咽喉科和皮肤科。随着工农畜牧业的发展,三废的出现,生活环境和生活方式的改变,新的变应原不断出现,石油、橡胶、化纤、塑料、人造革制品、药物和农药所致的变态反应及各种职业性变态反应性疾病日见增多。所以它作为基础医学课程,给学生讲懂和理解透彻非常的有必要。

  2.I型超敏反应互动式教学模式的必要性

  I型超敏反应在我们日常生活当中非常的重要,为了提高学生学习的积极性,打破传统的教育模式,给学生予更大的自由发挥空间,使学生在学习过程中掌握学习的主动权,让学生更好的参与到教学当中来,培养学生的创新精神和实践能力。本次互动式教学以临床免疫当中的I型超敏反应为课题,探讨以学生为主题的教学模式。利用学生的合作精神,结合现代多媒体教育方式,不断完善新的教学方法。I型超敏反应,又称过敏反应或速发型超敏反应,我们要让学生掌握过敏反应中的变应原、特点、临床常见疾病和一些必要的防治原则,如何通过互动式教学提高学生的各个方面,这是我们探讨互动式教学模式的必要性。

  3.互动式教学模式的前后对比

  另一部分学生参与到互动式教学模式当中。我让学生分组,每组学生,下来翻阅资料、充分做足准备,自己制作PPT课件,以学生为中心的自主互动式教育模式在探索中进行前后对比。在参与互动式教学模式中,有4位专家教授和10位教师作为评委,以及89位学生参与了本次互动式教学模式。每个参与互动的学生都做足了准备工作,图书馆翻阅相关的医学资料,上网查相关的疑难问题。在教学互动环节中,我们应用PBL和CBL的教学互动模式,让学生充分体现以学生为中心的教学模式。在教学课堂上,学生发挥自己的所长,结合课本,在力所能及的范围内发挥自己的优势。通过讲解之后,做过学生的民意测评,在89个学生当中,对于传统的教学模式,学生还是比较愿意接受的,他们对传统教学模式学生自我的评价平均分是88.85分,在接受了互动式教学模式之后,学生的自我评价的平均分却只有86.92分。对教师课堂的指引评价是,传统的教学方式给予教师的评价平均分是91分,而互动式教学之后,给予指导教师的评价平均分是93.16分。从学生的这组数据当中得出的结论是什么?就是学生的思维还局限在以教师为中心的教学模式当中,他们对教师还是比较的依赖,自我学习能力还是有些欠缺,学习的主动性和积极性还有待提高。而对于4位专家教授和10位教师的评价,各个方面还是比较的客观的,他们站在另一个角度来看问题,对参与的89位学生和指导教师都从一个客观的角度,给予一个相对客观的评价。传统的教学模式当中,教师的教学方式评价平均分是98.75分,学生的评价平均分是93.78分,而通过互动式教学,学生参与到教学当中,教师在其中只是起到一个引导作用,教师给予的评价平均成绩是95.57分,而学生参与的教学评价平均成绩是90分。从这组对比数据中看出一些相关的问题,在学生互动式教学模式当中,学生参与式教学还不太成熟,学生的自我扩展和知识面等各个方面都还有待提升,他们的思维模式局限,医学知识缺乏,逻辑思维能力不能连贯。在通过互动式教学模式之后,为了了解学生通过互动式教学以后,掌握知识的情况,是否比传统式教育模式更上一层楼,我给学生做了一次10分制的I型超敏反应的测验,发现凡参与到I型超敏反应的学生,他们的测验成绩普遍偏高,都在9分以上。而未参加互动的学生,他们的成绩普遍都在8分以下,通过分析得出,好多的学生对于自己所参与互动的那块章节的内容都非常的熟悉,但是不是自己参与的章节的内容都不熟悉,还存在着一定的缺陷。

  互动式教学模式只是一个探索阶段,从学生和教师的反应当中可以看出,学生还是在受思维模式的局限,等待的思想在作祟。还有在做互动式教学过程中,由于学生的各个方面准备不充分,还存在着一些不足。专家教授在提意见过程中,有以下建议需要整改:学生参与环节1.用纸片写字可多种形式(如:画图);2.参加演示的学生科设计发言词,加深理解和记忆;3.消化道过敏:对吃海鲜过敏没有讲清楚为什么会过敏;4.防治原则,防治重点没有讲,治疗讲得过多;药物治疗请学生用药?是否讲过药理学。5.学生互动部分可稍增加;6.讲课可分段安排学生上讲台,自制PPT、10min/人,互动讲解

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