试论高中生物教学中的“学”与“用”

【摘要】在新课程改革要求下,生活化教学正在逐步成为教学主流。生活化教学要求学生在关注生活的同时,在生活中以日常生活为基础,在体验生活中感悟知识,从而达到超越生活,提升生活质量的目的。高中生物各部分知识都与生活紧密相连,教师可以对此加以充分利用,将学习内容与生活融为一体,从而达到使学生在生活中学习探究生物知识,激发学习兴趣的目的,使个人素质完善与全面发展得到促进。
【关键词】生物教学 社会实践 社会话题
《生物课程新标准》要求学生在生活背景下关注生物学,鼓励学生用所学知识在实际生活中解决问题,新课程要求将社会、生活与教学内容相结合,对教师的要求是:立足教学内容,将有效的教育资源加以整合,用于支持开展教育活动,推动课堂教学与社会实践相结合,从而达到教学社会化、生活化的目的。让教学具有实用性,帮助学生强化知识的记忆、掌握和运用。在此,作为一个生物教师,谈一点对教学中的学与用的看法。
一、将个人健康发展用在教学中
步入高中的学生开始有自己的个性爱好,但思想还不成熟,对于生活中的一些问题还不能客观地分析对待,对于一些个性的差异,不知道如何看待,有的甚至怨天尤人。比如对于自己的身材,看见别人身材高大,而自己尚未达到预期的目标,就会产生自卑心理,甚至影响身心健康。对于教学者而言,就要用科学的办法予以指导,克服学生青春期心理障碍,使学生身心得到健康发展。
在教学《分子与细胞》《遗传基因》等课程时,就要将个人的身体差异与所学知识结合起来,让学生明白自己的身高胖瘦是如何形成的,正值学生青春发育时期,有些地方只要科学对待,还可以得到改善。高中学生处于刚形成自我意识的阶段,对自己的外表有着苛刻的要求,教学时要紧紧抓住这一点,让学生能客观地看待自己的生理特征,用所掌握的知识去改正自己的不足。有些女孩受社会上的影响,盲目地追求美,为了减肥,连饭也不正常吃,这都是毫无科学根据的自虐。在教学中教师要正确引导学生,只有科学地养生,才能拥有健康,健康的体质才是美的前提。
有些学生由于是家里唯一的孩子,从小就被家人宠溺,他们对父母只有索取,没有报答,有的因为父母容貌不佳,影响遗传基因,孩子也要抱怨。教师在教学中要用科学的方法说明一个生命的形成受多种条件影响,父母给了生命是多么的伟大,从而使学生在学习科学的同时受到道德教育。
二、紧扣社会话题学好生物
目前社会话题不仅仅是走向社会的人关心,正在学习的高中生,由于科技的发达,生活质量的提高,几乎都有上网的习惯,他们在学习之余,也关心社会话题,这种走出象牙塔、不再读死书的趋势是好的。教师在这种情况下,与学生交流时有更多的话题,把这些话题用在教学上更是相得益彰。
这两年,社会话题最多的就是环境恶化,饭桌上的安全问题。这些话题不仅仅是谈资,而是与每个人的生活息息相关。教师在教学中要抓住学生对此比较关心的特点,结合课程内容和学生一起探讨。在学习《生物技术》和《生物科学与农业》时,将社会话题与教学内容连在一起,让学生用科学方法去辨别生活中的常识,不仅可以提高生活质量,也可以指导家人如何在生活上更科学,对一些社会上的不良谣言也起到辟谣的效果。
三、在教学中为未来生活打基础
现在的学生都是身体发育到成人水平,但思想还是个孩子。许多学生都有早恋倾向。对此,家人反对,教师反对,但没有什么好方法去根治。因为那是生理趋势,而教师和家长只能从教育层面上指导。
一个负责的教师不仅仅传授知识,更应该在思想上做一个好的引导者。有些其他老师做不到的事,生物老师能做到。比如早恋问题,从正面压制是不行的,如果从生物学角度指导,效果更好。教师可以从人的生命起源,基因变异,生命健康等角度,将科学知识贯彻到生活中,让学生明白什么是健康的生活,要珍惜自己的生命,使学生科学地认识到现在的生活一旦有错,将会影响到今后一生。从而正视自己的行为,能克制自己。
在教学《动物与人体生命活动的调节》时,可以将艾滋病的危害,毒品的危害与生活中的不良习惯联系起来,让学生明白早恋,滥交的危害,做到洁身自好,远离不良诱惑。
四、把课堂知识落实到生活中
多年来,我们的教育教学模式上都是教师在讲台上说,学生在下面听,然后是做不完的练习题。考试拿到高分就是学到知识了。对于在生活中巩固所学知识,亲自动手这样的教学方法很少用,从而使学生做起考卷来是满分,在生活中是四体不勤五谷不分。书本知识和生活严重脱节,这样考出来满分的知识并没有植根学生的心灵。学生学习这些知识只是为了考高分,因为没有实践,只是强记,到了大学或是走上社会就全忘了,这完全违背了教育的宗旨。新课改后,这些现象应该杜绝,让学生把学到的知识通过实践来落实,达到实践与理论的统一。
进入高中的学生由于课程繁多,很少有动手的机会。在生物教学中,有些课程内容如果让学生动手操作,不仅可以迅速掌握所学知识,还能调节紧张的学习生活。
在学习《走进生物科技》时,教师不妨给学生一些时间,让他们在家长的指导下,利用书本知识去制作腐乳,泡菜,这些新鲜又有趣的事对于一些从不做家务,只会饭来张口的高中学生来说远远胜于在课堂上听完后,又去强记名词俗语的学习方式。
学习这一节内容,还可以让他们试着去养一棵月季或是菊花,然后每天观察,写下观察日记。看一个生命如何从无到有地成长过程,这样既掌握了所学的知识,又培养了他们观察事物的耐心,还调节了紧张的生活。这样的做法,学生不知不觉就会爱上生物学,以此更进一步地对科学产生浓厚的兴趣。
现在的高中学生和上世纪的高中生有很大的区别,能用最先进的科技产品,却连生活难以自理,有些学生读大学还不会洗衣服,将脏衣服带回家给家人洗。这种现象已经引起全社会反思。
在教学《酶的研究与应用》中,有个小节是《加酶洗衣粉的洗涤效果》,教师可以安排学生回家亲自动手,用加酶洗衣粉和不加酶的洗衣粉各洗一次,然后观察效果,这样无形中让学生掌握了知识,也让他们学会了洗衣服。
总之,知识来源于生活,又服务于生活,只有将生活与知识相结合,才能使学生在实践中自我提升,掌握更多的知识。

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