海洋意识是指人类在由海洋构成的生存环境中，对本身的生存和发展所采取的方法及途径的认知总和，它主要包括海洋国土、海洋资源、海洋竞争、海洋安全等方面的意识。
全球化和海洋经济时代的到来，使各国越加重视海洋的开发和利益的争夺。相对于韩日诸国，国人的海洋意识普遍淡薄，这必须要引起重视。中国不但应该完成从陆地大国向海洋大国的转变，而且要加强海权、海防意识教育，树立海洋意识，这是我国国防教育的重中之重。
一、中国海洋形势严峻
我国是一个海洋大国，但不是海洋强国。如今中国海洋形势非常严峻，沿海省市海洋环境污染严重、滨海地区和岛屿生态系统得不到有效保护，海域使用权属关系不清，海上资源开发不平衡，对海洋历史文明遗产的挖掘与保护没有受到应有的重视。
1982 年《联合国海洋法公约》赋予了沿海国巨大的海洋权力和利益，同时也引发了主权国家间前所未有的海洋权益争端。相邻国家间的海洋权益争端更加突出，例如：中日在钓鱼岛的争议，中国与菲律宾、越南在南海争端的白热化。
二、海洋意识薄弱、现状堪忧
长久以来我们被“有960多万平方公里”禁锢了某种思维，以为国土面积就是陆地面积。而不知道300多万平方公里的管辖海域，18000千米的大陆海岸线，6500多个岛屿，甚至不清楚领海、大陆架、专属经济区等海洋国土的基本概念。
陆地上我们可以为了一寸土地不惜流血牺牲，但是那么多岛屿流失却无知无觉。经常有一些学生会这样认为：“中国国土面积那么大，争几个小岛有意义吗？”
三、中学生海洋意识偏弱的原因
1、中国传统观念的负面影响
从远古时期起，中国人的社会活动就一直是以陆地农业经济为主，经略海洋始终处于“配角”地位。尤其是儒家思想成为主流思想之后，以农立国的思想就占据了主导地位。对海洋冒险毫无经验，对海洋贸易心存不屑。唐诗宋词不是在折柳寄情“笛何须怨杨柳，春风不度玉门关”、就是在细诉悠悠心曲“一种相思，两处闲愁”，而很少有对海洋的歌颂；明清时期，闭关锁国更是关上了中国的海上大门。我们与海洋的联系越来越少，使本就脆弱的海洋意识遭到了最为严重的禁锢。
2、学校相关教育的缺失
历史课本里关于海洋的教学内容少得可怜。例如对宋代的造船业、指南针应用于航海、元代的对外贸易，都有一定的描述，但对宋代向东北与高丽、日本，向南、向西与亚、非、阿拉伯世界的海上往来却全未述及；对明朝郑和下西洋有部分介绍，对促进中外交通贸易和文化交往的海上丝绸之路，则一笔带过。
当然，一本教科书受篇幅所限，不可能面面俱到，增强“海”味，在学生心灵中植下一颗绿色的海洋心，却是值得进一步探讨的。
四、结合中学历史教学，加强学生海洋意识教育
1、通过辉煌的海洋业绩对学生进行爱国主义教育
中华民族历史上曾经有过辉煌的海洋业绩。秦汉时代，徐福东渡日本；三国时期，东吴船队巡航台湾和南洋；从随唐五代到宋元时期，中国航海业全面繁荣、海上丝绸之路远达红海与东非之滨。到明代郑和下西洋，更是将古代航海业推向了顶峰。全面认识我国海洋历史，感受祖国灿烂海洋文化的熏陶滋润，对海洋中蕴含的民族精神亲身体验自觉内化，会激发学生的海洋情感。
2. 注重以中国近现代屈辱的历史激发学生的海洋忧患意识、
近代以来我们也曾有来自海上的屈辱印记。鸦片战争以后的海上交战特别是甲午海战中，几乎无一例外都是以中国水师的失败而告终。为了维护国家的主权和领土的完整，中华民族与侵略者展开了殊死的海战。海洋史上每一次反对外敌入侵的抗争，无不凝结着海洋爱国主义的炽烈情感。 近代历史也可以警示学生，国家如果丧失了坚固的海防，就无力捍卫整个民族的尊严，国家的兴衰荣辱无可选择，国民也就不再拥有个体的尊严和自由。
3、使学生认识到海洋强国是大国崛起的根本大计
“谁控制了海洋，谁就控制了世界”，海洋之争最终将改变国家的历史命运，小国可能崛起为大国，大国也可能就此衰落。500多年来，葡萄牙、西班牙、荷兰、英国乃至今天的美国在世界上的优势力量都是以海权为基础的。
科学家也预言：21 世纪是海洋世纪。从政治上看，海洋是国家领土主权和权益不可分割的整体。从经济上看，海洋经济是国家经济的组成部分，海洋是资源的宝库，交通运输的大动脉。从军事上看，海洋是军事斗争的重要舞台。
因此，在历史教学过程中，对学生进行海洋意识教育是非常必要、刻不容缓的。以史为鉴，以古鉴今，关注现实，将历史和现实有机地结合起来，激发学生兴趣，使海洋意识教育紧跟社会发展的潮流，这对推动我国走上海洋强国的道路具有极其重要的意义。
