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【师德师风论文】浅谈教师教育与基础教育的对接探究

2015年08月31日 师德论文 ⁄ 共 2359字 ⁄ 字号 暂无评论 ⁄ 阅读 3,839 views 次

摘要:教师教育即为对教师培养和培训的统称。在一定程度上,教师教育与基础教育之间存在着母与子、源与流的关系。基础教育的改革和可持续发展,更是需要教师教育和基础教育的共同合作和交流。然而在实践过程中,教师教育往往在培养模式和课程设置方面与基础教育相脱节,起不到很好的作用。因此,找到一种更好更合适的方式切入要点即教育实习,对教师教育与基础教育的对接探究有着十分重要的意义。

关键字:教师教育 基础教育 教育实习 对接

一、教师教育与基础教育互动发展的现状

长期以来,教育界一直在努力探索一条使得教师教育与基础教育良好互动的道路,以共同促进教育界的专业化发展,培养出更适合并能促进基础教育发展和改革的优秀师资,从而在根本上推动教师教育与基础教育的对接情况。

国家重点师范大学目前正以现今的理念引领着基础教育的课程改革。在教育部的引领下,他们引进了国外一些国家先进的经验,并对这些先进的经验进行研究和大规模的调研活动,评估出我国基础教育的利与弊,提出了相应的解决方案。其次,高师院校的教育学者们为课改也提出了重要和必要的专业指导以及经验支持。他们不断分析研究,整理总结,提出了新的思路和方案,为基础教育改革提供了强有力的支持。再者,一般的普通高校则在服务基础教育改革方面提供了支持与帮助。他们有的参与改革与调研的指导工作,有的致力于宣传和推广基础教育的新理念,还有的则通过收集信息来了解基础教育与教师教育的基本情况,并实现教师教育与基础教育的对接。

基本上所有的中小学都成为了师范生们的实习基地,他们在师范生职业技能培训以及基础教育改革方面也发挥了一定的作用。例如,师范生们首次以教师的身份走入课堂,实现了理论与实践的交融,并为基础教育改革提供了更好的交流平台。他们将自己作为活生生的案例为那些关注和研究课改的教育者们提供更有依据的理论和经验。

二、教师教育与基础教育在对接中存在的问题

基础教育的改革和发展,是需要教师教育的保驾护航的。只有基础教育和教师教育实现完美的对接以及共同合作的状态,我国的师资教育才能更完善和强大。虽然教师教育以先进的理念带领着教育界中基础教育的改革,然而在实践过程中,教师教育往往在培养模式和课程设置方面与基础教育相脱节,教师教育没有更好地与基础教育进行深层次的交流和了解。并且,课堂上存在一些喜欢以理论育人的教师,他们并没有沉下心来将基础教育带入课堂,也并没有完全地将教育理论与教育实践相结合并自己深入地去了解,使得他们在给师范生们上课的过程中难免“纸上谈兵”,限制了师范生们对基础教育的面貌的全面了解。

师范生们对于实习的院校也有太多的局限性。提供实习场所的中小学并没有为师范生们提供更多更好的实习岗位,也没有发挥出自己本身应负责的功能和任务。在师范生们实习的实际操作层面上,实习生们分散广,且会给原有的教学秩序带来负面的影响,因此一些院校就不愿意让没有实战经验的师范生们真正地走进课堂,即使有,能够真正完成单元教学甚至参与班级的管理及活动的就人更是少之又少。

三、教育实习——教师教育与基础教育合作的纽带

虽然教师教育与基础教育在合作和对接上存在很多问题和漏洞,但是问题总是要解决。而对于教师教育与基础教育能有更好地对接和合作的有效途径就是教育实习。

教育实习是教师教育的一项系统的工程。这一工程要想能够更完整更完全地发展好,就要有牢固的系统结构。目前,教育实习的内部结构为理论学习+技能模拟培训+实践短暂适应。当师范生们真正以这套结构为基础进行教育实习时,在实践中可以发现这套结构内部存在很多的漏洞和缺点。例如,师范生们学习的理论内容较为陈旧,不能与时俱进,缺乏先进的教育理念,缺乏对更新的基础教育的研究,缺乏对科研意识的培养。再者,实践适应是短暂的,在师范生们还没有完全地将自己投入到实践中去时就已经结束了。技能模拟培训也只是单单地进行理论上的培训,不能够将师范生们引导更深入的研究中去,因此师范生们只能够获得表面的基础技能,严重缺乏后劲和奔前奔深的力量。

各级不同的教育部门应当在制度上为教师教育和基础教育对接提供强有力的后备力量,促使高等院校的教师们能够主动放下过去自己资历老等架子,主动地走进基础教育的一线中去,走进中小学的课堂中去。高等院校也应当改变关门教学的观念,将大门敞开,欢迎不同层次的教师以及新的师范生们进入自己的院校,从而带入更多的新的教育理念,切实地加强与中小学的联系,使得自己的教育理念真正与基础教育糅合贯通,并培养出符合基础教育的师资力量,同时使得高等院校与中小学院校能够达到长久、系统地合作与交流,并进行长期的互相指导。

同样,教育界应打破原有的封闭的教育体制,构建开放的、一体化的教育系统,将教师教育与基础教育真正地结合起来。例如,教师教育应该改变原有的一次性终结地教育模式,而是进行分阶段性的持久地学习和教育,并有步骤有系统地提高师范生们教育教学能力。再者,中小学也应当放松警惕,敞开对师范生们进入自己课堂的大门,打消对于实习生教育指导的顾虑,使得实习生能够真正走到课堂中去,管理并参与班级的活动,并帮助实习生们培养教书育人的自信心。

只有在充分认识和了解基础教育以及教师教育改革的发展和趋势,了解二者的真正关系,教育实习的研究者才能够更好的提供教育实习的系统内部结构。因此,高等院校要紧紧跟随基础教育的改革以及课程的改革,按照素质教育的实施要求对师范生进行完整全面的理论性教育。教育实习系统更应该根据教师教育的终身化、专业化以及通识化作为发展趋势,加快教育实习的结构调整,使得教育实习的结构内容能够与时俱进,更完整更全面地跟着教育改革共同进步和发展,从而提高师范生们的教育素质以及创新能力,提高师范生们的整体水平,将理论和实践更够完美地衔接和结合,将教育界中教师的血液里注入一股新的力量。

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