在21世纪的今天,人文社会科学的地位和作用越来越受到党和国家、社会各界的高度重视。20世纪80年代以来,我国体育社会科学迅速发展。研究队伍稳步发展，研究成果数量增加,质量提高。新世纪的体育教学一定要具有“以人为本”的现代体育教育观，实现“体育科学精神”与“体育人文精神”相结合。本文中，笔者通过对人文社会科学体育的起源概念说起，论述人文社会科学体育教育的重要性和必要性，分析如何践行新世纪新时代下人文科学社会体育教育。
人文教育和体育科学思想概述
人文体育教育思想阐述
“人文”一词最早见于《易愤》：“文盲以止，人文也。观乎天文，以察时变；观乎人文，以化成天下。”简单来说，人文是“人”与“文”的统一，先人后文，先“以人为本”，后“以文化人”。而14—16世纪欧洲的文艺复兴产生了最早人文主义教育思想，它主张的教育理论就是多方面和谐发展。也就是遵从人的自然的本质的渴望，从人自身出发和身心两方面出发。
在当代社会，如何适应新的要求，培养出品质合格的人，当代人文体育就承担起这种使命。现代人文体育观就是以人文思想为核心，以人类的健康为目的，对人的培养和塑造，不仅有利于人身心健康的价值观形成，更有利于激发人们自我的完善。
“坚持以人为本,树立全面、协调、可持续的发展观”是胡锦涛总书记提出的新时期与时俱进的科学发展观,它有机地统一了科学精神和当代价值理念。人文体育教育思想给教育工作者也提出了要求，要求他们在教育中，不仅仅是培养出体育领域的优秀人才，而是回归教育的根本，培养出合格的公民，这在今天尤其显得可贵。
体育科学思想概述
体育科学是用科学的方法来探求体育的本质和规律，是研究社会各种体育现象、最大限度发挥人体运动能力、并通过身体练习进行教育和提高健康水平等规律的综合性科学。 用科学的方法来探求体育的本质和规律。
现代体育科学是一门新兴的科学，它是随着现代社会的发展，现代科学的形成和进步， 以及体育运动的发展而逐渐形成和发展起来的。有组织地进行体育科学研究是从20世纪初才开始。1912年，德国成立了世界上第 1个运动医学会；1924年，日本成立了国立体育研究所；1928年，国际运动医学联合会成立；1932年，苏联在莫斯科体育学院设立了科学研究部，以后发展成莫斯科体育科学研究所。体育科学研究真正在世界范围开展起来，是在第二次世界大战以后。
二、人文科学社会体育教育的必要性
体育真正的价值在于围绕着人，来提升人的生存质量。体育的作用不仅在于提升人的心理与人格，关乎人的生存与价值，增进人们的自由与幸福，促进人的发展和指导精神文明建设，还在于注重精神、民族等。由此看来，现代人文体育就是通过教育和学习，使人的身心素质、价值观念、文化人格得到提升。因此，重视体育人文性的研究具有时代的意义，建立“人文体育”的体育教育观是时代的必然选择。
进入新世纪以来，关于教育的改革主要围绕两条主线相互交替，一是适应外在环境的发展，包括国家经济发展和社会科技水平的进步；二是适应内在环境的发展，就是受教育者自身精神层面和道德层面的提高。所以，21世纪体育教育的现代化要符合社会和教育发展客观规律，而发展人文社会科学体育教育的核心便是“以人为本”，要不断完善、创新和传承。
以人为本，践行人文社会科学体育教育
我国的教育应该把人文教育思想作为教育的重要组成部分。把受教育者培养成德智体美劳全面发展的社会主人建设者。让受教育者具备高尚独立的人格，有体现教育对受教育者的人文关怀，从而促使社会和谐。体育教育也应以人为本，在体育教学中注意培养高尚独立的人格，使人健康快乐的成长，让受教育者在以后能够享受一种高质量的生活方式，实现自我的崇高目标，逐步形成追求“和平、友谊、自由、民主”的体育人文精神。
为落实党的十八大和十八届三中全会精神，贯彻党的教育方针，全面实施素质教育，实现到2020年基本实现教育现代化的战略目标，努力实现学校体育提高学生体质健康水平、提高学生运动技能、培养健全人格的“三位一体”目标，以实施“中国青少年健康促进计划”为抓手，引导各地普遍制定和实施学校体育行动计划，强化体育课和课外锻炼，促进青少年身心健康、体魄强健。
加强“以人为本”的体育教育，培养坚毅的品格和高尚的品质
在学校体育教学中，发挥“以人为本”的体育教育工作有助于培养学生坚毅的品格和良好的品质。并在实际的教学过程中，结合人文体育的教学理念，严格的体育教学和训练，可以培养学生的集体主义精神，加强学生的组织性纪律性。体育教学和训练的对抗性，可以促进学生良好的个性心理品质的形成，培养良好的意志品质。同时，人文体育的教学理念还为学生道德行为的表现供了有利的条件，有助于学生形成良好的道德行为。
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