摘要：语文学科教师，不仅影响着当代学生的语文学习能力，更对其它学科的学习能力具有深远的影响。在教学事业不断发展的今天，新课程改革的力度不断加大，小学语文教学的改革势在必行。“审美－品读”式教学方法，重点在于引导学生加大语文学习深度，利用语文学习来培养学生的审美能力。在新的教育形势之下，加强小学语文教学模式与手段的改革受到许多小学语文教育工作者的重要。本文以小学语文教学中“审美－品读”式教学的运用探究为题，对“审美－品读”教学方法在小学语文教学中的应用方法进行分析。
关键词：小学语文；审美－品读；教学方法；运用；分析
前言
新课程改革的深入，要求每一位教育工作者对自己的教学行为进行反思，学会利用创新型的教学手段来提高教学质量与效率。对于小学语文教学工作者来讲也是一样，加虽“审美－品读”教学手段在小学语文教学活动中的应用，对于小学生的语文学习提高与学习实效提升有重要作用。但是，许多小学语文教师没有重视起“审美－品读”教学方法，也不能对其进行正确应用。笔者选择小学语文教学中“审美－品读”式教学的运用方法作为研究对象是有一定教育意义的。
一、基于融洽师生关系的“审美－品读”式教学的运用
小学生是小学语文课堂中的主体，教师是学生语文学习过程中的引导者，因此，小学语文教学活动是教师的教与学生的学交互的过程。一个良好的师生关系对于小学语文教学效率的提高具有促进作用。在较为轻松、愉快的环境下开展学习，学生的思维是灵活的，思考能力较高，学习质量更好。师生的互动可以推动教师与学生就一个学习问题进行思考，共同品读小学课本中的文章，一同审美 ，共同进步。
比如在学习《王二小》的故事之时，教师可以先引导学生对文章进行略读，了解文章的故事梗概。教师可以提出几个问题，让学生带着问题对文章进行精读，找到问题的答案。比如说“面对敌人的威胁，王二小是怎么做的？”或者“王二小的故事告诉了我们什么样的道理？”。在这样问题的引导之下，学生对文章进行品读，深入了解文章的细节。在学生对这些问题进行回答之时，教师可以与学生进行互动，共同讨论。在讨论王二小的个人品质之时，教师可以以学生审美能力培养为目标引导学生建立起正确的人生观与价值观，提高小学语文教学质量。
二、基于学生自主学习的“审美－品读”式教学的运用
在新课程标准出现与实施的今天，加强学生的学习方式的改变成为当代教育活动的重要内容。在“审美—品读”式教学活动中，教师要引导学生打破传统的学习方式，学会独立思考与自主学习。小学语文教学活动的质量提高需要学生积极地融入到课堂学习活动当中，这是小学语文教学质量提高的关键。作为教师，要引导小学生作语文学习中的主人，从要我学的学习思想向我要学的学习思想进行转变，使学生建立起自己独立的审美能力。
比如在讲解《乌鸦喝水》的时候，教师可以为学生安排学习任务，让学生在课堂之上进行自主学习，利用下课前的十分钟时间对学习内容进行分享与总结。教师可以为学生安排这样的品读任务：第一，了解文章的大概内容。第二，了解乌鸦喝水的基本方法。第三，对乌鸦喝水这一故事中的乌鸦进行评价。这样的品读任务可以明确小学生的自主学习方向，对学生的自主学习进行引导。在自主学习中，小学生会体会到文章内容的精彩之处，通过独立思考提高自身的审美能力，促进小学语文教学中“审美—品读”教学质量的提高。
三、基于信息技术应用的“审美－品读”式教学的运用
在科学技术快速发展的今天，越来越多的科学技术成果被应用于小学语文教学实践当中。多媒体技术对于小学语文教学有着重要的促进作用，小学语文老师对于多媒体技术的正确应用，可以提高小学生的语文学习兴趣，促进小学生学习成果的提高。教师在小学语文教学中，可以利用多媒体设备与相关的软件针对教学内容制作出相关的视频与音频，让学生在较为真实的环境中进行语文知识的学习。多媒体教学设备的应用可以使教师有更多的时候进行语文知识的传授，大大增加小学语文课堂的容量。
比如在进行《口耳目》的讲解之时，教师从学生的审美情趣的培养角度出发，可以利用多媒体对人类以及动物的口、耳、目等器官进行展示。让学生在真实的情境之下将视觉与听觉结合起来，有利于提高小学生的学习效率。教师可以利用计算机的相关软件制作出适合小学语文课堂的教学软件，在每一张图中配用口、耳、目等字，让小学生在看图审图的同时，将要识记的汉字进行掌握。在这样的小学语文教学中，学生利用多种感官进行学习，有利于学生审美能力的提高。
结语
综上所述，小学语文教学实践是培养小学生语文能力与汉语言使用能力的重要方法，也是加强小学生学习能力提高的重要方法。“审美－品读”式教学在小学语文教学活动中的运用，对于小学生语文学习观念的建立以及学习能力的提高具有重要作用。笔者从三个方面出发，对“审美－品读”式教学在小学语文教学活动中的应用方法进行分析，希望以此来提高当代小学语文教育工作者的教学质量，促进小学生综合素质的提高。
参考文献
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