探究:如何构建初中语文作文教育有效课堂

摘要:尽管近年来中学生的考试压力不断增大,但是随着新课程改革的不断推进,无论是考试形式还是考试的内容都有了一定的变化与改革,当今的考题逐渐面向整个社会,题目的设置更加灵活多变,尤其是语文的考试内容,普遍受到社会的关注,而在语文教学中,作文的教学是重中之重,作文的好坏关系到整个考试的成绩,然而细看当今的初中语文教学,普遍存在着学生对于写作较为抵触,且找不到如何提高作文写作能力的方法与技巧,在作文的写作方面存在着巨大的问题,而教师在作文教学方面也面临着很多的困难和阻力,究竟应该将语文作文教学放在一个什么样的位置上?如何构建有效的写作课堂?这都是一线语文教育者所要关注和解决的问题,本文将根据语文教学的现状来对上述问题提出自己的建议。

  作文能力的提升不在一朝一夕,故必须通过有效的时间来进行系统的锻炼,然而纵观当今的初中语文教学,由于受到各类考试的压力,在语文作文教学方面并没有引起重视,甚至有些学校并没有专门设置语文作文的教学课,当今的语文整体教学也普遍认为抓牢基础知识,提高阅读能力就可以将语文成绩有效的提高,这其实是一种片面的认识,俗话说,得作文者得天下,这在一定程度上强调了语文教学的重要性,在初中的语文考试中,作文的分数比例大概在三分之一,而这一百分比随着教学的不断推进将不断的升高,在作文中更能考察学生对于语言词汇的应用,同时考察学生的逻辑思考能力,并了解当今学生对于事实的关注和了解,从而评判一个学生的综合素质。
作文教学模式简单,学生兴趣不高
  无论是在学生年代还是转变教育身份后,我们都不难发现,有很大一部分同学对于作文的写作始终提不起兴趣,甚至存在着抵触心理,常常会产生“谈作文色变”的现象,面对一个作文题目束手无策,很难提笔,对于教师设置的作文内容也不感兴趣,这其实和教师的教学有着很大的关系,细看当今的初中语文作文教学,教师往往通过两课时的时间来完成,第一课时设置作文题目,简单分析后便要求学生开写,第二课时作为作文讲评课,将学生已完成的作文进行评分,并选一些优秀文章来朗读,模式固定,缺乏新意,学生很难对于课堂产生新鲜感和兴趣,而教师只顾自己单方面的传达教学内容,而忽视了师生之间的互动与交流,让原本应该充满趣味性的作文课变得枯燥、缺乏活跃性,对于学生作文能力的提高造成了阻力。
作文教学脱离生活实际
  作文一方面讲究对语言文字的有效应用,另一方面则考察学生的生活经历,要求对生活经验加以润色,用文字反应社会现实,弘扬社会美德,然而当今的初中生受到应试教育的影响较大,很多时候面临着考试与学习的困扰,经常生活在家与学校的两点一线中,压力较大,社会经验就相对较少,很多时候对生活中的一些琐事并不知晓,从而缺少情感积累,也就很难对生活中的现象已经经历发表自己的感想,而当今的语文作文教学又对这方面的要求较为薄弱,教师在设置作文题目时常常为了锻炼学生的思维能力去出一些深奥或者说是晦涩难懂的题目,与现实生活脱轨,为了出题而出题,缺乏探究与思考,让学生陷入写作的困区,很难在这种锻炼中得到提升。
如何构建初中作文教学有效性课堂
引起重视
  首先,作文的地位在引起社会和学校的普遍重视后才能进行更加合理的安排,当今的作文教学无论是在形式上还是教学内容上都存在着很多的不足,需要教师和学校意识到这个问题,在今后的教学实践中,不断的巩固作文在语文教学中的重要性,在作文课的开展方面做到严谨且合理,首先要有,在有的基础上做到精,即在作文课的教学内容上精心安排,可由整个语文教学小组共同讨论,集思广益,设计合理的教学题目,或者同其他学科一样,进行走班听课,相互学习,教师也应当关注作文教学,无论是在学生的写作过程中还是批改时,都要尽心尽力,努力的去发现学生写作中存在的问题,让学生能在有效的锻炼中得到提高。
创新作文教学模式
  现阶段的初中教育在任何一门学科的教学上都在讲求创新与改革,作文作为语文课衍生出来的一个重要内容同样需要创新,学生在很多的方面对作文课的组织形式和教学内容都存在着抵触心理,教师应当认识到这一问题,在日后的教学实践中去改进与创新,例如在课堂组织模式中,教师同样可以采取小组合作学习的模式,让小组针对教师所设置的作文题目进行讨论,或者由各小组轮流进行题目的设置,在写作完毕后,由小组成员或者各小组之间相互评判,认真修改,进行组与组之间的美文推荐,让学生自己选出认为好的文章在班级内分享,这样的组织形式给了学生学习的动力和兴趣,同学们在课堂上可以踊跃发言,表达自己的看法,也一改往日的沉闷课堂气氛,且小组之间形成有效的竞争,让学生在提高作文能力的同时去进行团队协作能力的锻炼,促进学生的综合素质发展。
走进生活
  作文来源于生活,如果缺乏生活经验,那作文就丢失了真实性这一特点,作文教学也失去了其真正的意义,故语文教师应当将生活与协作有效的结合在一起,在课堂内外组织各种各样的有意义的活动,让学生在乐趣中学习,例如利用活动课时间举办一场激烈的辩论赛,双方学生派出代表,分别搜集材料,写演讲稿,在这个过程中锻炼学生的逻辑思维能力,激烈的辩论现场中,鼓励学生学会观察和记录,在辩论结束后以辩论会为主题,写一篇生动的纪实文章,让学生能够在亲身感受过后书法自己真实的想法,另外,还可以利用课余时间带领学生走向社会,走进社区,去感受社会上的冷暖,参与进各个社会活动中,不断的积累经验,同时也为写作积累真实的素材。

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