声乐既是一门艺术又是一门科学

声乐既是一门艺术又是一门科学，它是人体的发声器官所发出的声音，声乐演唱是以“声”给人精神上的享受。现今学习声乐已经非常的广泛，而学习声乐又是一个艰苦的体力和脑力的活动过程。学生如果要在声乐学习中取得优异的成绩，不仅自身要有良好的音乐条件去学习技能技巧，而且也要拥有良好的性格，这一点往往是学生在学习声乐中容易被忽视的一个问题。

性格一词使用得很广，它常用来标志事物的特性、标志人物的特征等等。有人说性格决定一切，也有人说性格没有好坏之分，这都说明性格对人的成长和生活起着重要的作用，这些都是人类长期以来累积的经验，但是对于声乐学习来说，不同的性格特征在学习过程中将会产生不同的效果。性格内向的人或许由于自己的不自信而没能进行良好的声乐学习；性格外向的人或许因为自以为是而没有虚心学习。性格是一个人对现实的态度和习惯化的方式所表现出来的比较稳定的心理特征，虚伪或诚实、骄傲或谦虚、怯懦或勇敢等都被认为是性格特征。性格就是一个人的许多特征组成的统一体。在声乐学习的过程中，性格特征起着举足轻重的影响，这就是我们需要研究和了解性格特征并与学习联系在一起，才会更有效的学习。
一、 性格特征对声乐学生的学习动机的影响
（一）学习动机具有强大的内在动力
学习动机是激发个体进行学习活动、维持已引起的学习活动，并使个体的学习活动朝向一定的学习目标的一种内部启动机制。它与学习活动可以相互激发、相互加强。学习动机一旦形成，就会贯穿于某一学习活动的全过程。因此，学习动机可以加强和促进声乐学习这个活动过程，声乐学习又可增强甚至巩固学习动机。
动机由内驱力（内部因素）和诱因（外部因素）两个基本因素构成：内驱力指在学生需要、兴趣、信念的基础上产生的一种内部推动力，是一种内部刺激；诱因指能满足学生需要的物体、情境或活动，是有机体趋向或回避的目标、压力、责任、义务等。
内部动机：人们对学习本身的兴趣所引起的动机，动机的满足在活动之内，不在活动之外，行动本身就是一种动力。具有内部动机的学习者能在声乐学习活动中得到满足，他们积极地参与学习过程，而且在评估之前能对自己的学业表现有所了解，他们具有好奇心，喜欢挑战，在解决问题时具有独立性。
外部动机：由外部诱因所引起的动机，指学生由外部诱因所引起的动机的满足在活动之外，不而在活动之内，是对学习所带来的结果感兴趣。具有外部动机的声乐学习者一旦达到了目的，学习动机便会下降；另一方面，为了达到目标，他们往往采取避免失败的做法，或是选择没有挑战性的任务，或是一旦失败，便一蹶不振。
正确的学习动机是声乐学习积极性的主要源泉和内部动因。引起学习动机的因素分为内部因素和外部因素，其中内部因素起决定性的作用，外部因素起鞭策和激励的作用。因此，学习动机是直接推动学生进行学习的一种内部动力，是激励和指引学生进行学习的一种需要。
（二）良好的性格特征可以强化声乐学习的动机
性格是引起学习动机的内部因素和影响声乐学生学习的内驱力。良好的性格特征与动机的形成和维持密切相关，且能强化学生的学习动机，而不良的性格特征则相反，不仅会弱化学习动机的形成和维持，甚至可能导致学习动机的丧失。在声乐学习的实际过程中，学习动机可以通过学生对声乐学习的必要性的认识、对学习的求知欲、对未来的理想等产生，它是以获得知识、技术、技能和解决歌唱技巧为目标——求知欲。这种动机主要是通过学生对声乐、歌唱艺术的兴趣、爱好、想学、想唱、想了解的内部心理活动的驱使从而使学生开始一系列有关的活动，如：开始了解有关的声乐知识、发声问题、歌唱的发音技巧、共鸣以及如何掌握、处理歌曲的情感、音乐表现等各种心理因素表现出来。但是，由于学生的性格特点迥异，在声乐学习的动机形成过程中表现出一定的差异。拥有良好的性格的学生在声乐学习的过程中，始终能保持勤奋、刻苦、有耐心、信心、有毅力、自我控制力强、勇敢面对挫折和解决问题的能力强等等特点，在学习中坚持自己的学习动机。而恰恰相反，有些学生在声乐学习的过程中，不能坚持自己的动机、没有持之以恒的心、不能合理地支配自己的行为，在面对声乐学习上所遇到的困难或挫折或失败而丧失了积极性，不懂或不敢面对、直视和解决这些问题。如，有些学生在声乐学习的过程中，他们很清楚自己学习的目的和意义，然而在长期的学习中，一触及到学习中的实际困难和障碍，他们就抱怨，叫苦连天，放弃努力，放弃原有的学习动机，从而没有办法很好进行声乐学习和塑造。不同的学生具有不同的学习动机，而那些具有良好的、适应性动机模式的学生可以充分发挥动机的促进作用。具体讲，动机对学生的学习与行为的作用主要表现在以下几个方面。
具有良好性格特征的学生可以使他的学习动机发挥很大的作用：使个体的学习行为朝向具体的目标，动机促使个体为达到某一目标而努力；激发和维持某种活动，学习动机促使学习者进入学习状态，自觉主动地进行各种学习活动；决定了何种结果可以得到强化，具有学习动机的学生因某种结果得到强化而趋向它，因某种结果受到惩罚而避开它；导致学习行为的改善。这是上述各种作用的最终体现。良好的性格、适当的学习动机最终将促进学习行为的改善，学习能力的提高。
二、性格特征对声乐学生的学习兴趣的影响
（一）学习兴趣是动机的内在力量
从教育心理学的角度来说，兴趣是一个人倾向于认识、研究获得某种知识的心理特征，是可以推动人们求知的一种内在力量。学生对某一学科有兴趣，就会专心致志地钻研它，从而提高学习效果。学习兴趣是学生对学习对象的一种力求认识或趋近的倾向。这种倾向是和一定的情感联系着的。一个学习兴趣浓厚的学生，对各种现象和问题会产生惊异感在学习过程中，他能全身心的投入，兴致勃勃甚至会对他感兴趣的对象达到迷恋的地步，在学习后他会感到满足，从中受到了启迪，并由此产生欢快愉悦的心情，所以说，学习兴趣是人成长的“起点”，是学习动机的内在力量。
（二）良好的性格特征可以提高声乐学习的兴趣
性格特征的好坏对于声乐学生的学习兴趣有一定的影响。良好的性格特征能提高声乐学生的学习兴趣，进而提高声乐学习的效率，对学习有促进和推动的作用。在声乐学习的过程中，学生一旦对声乐专业产生兴趣，那么他就会产生对声乐学习的热情以及会有一系列行为表现，如：进行声乐专业的了解、认真上课、课后努力练习等等。也就是说学生对声乐学习产生强烈而稳定的学习兴趣、越感兴趣，学习就越有信心，学习成绩就越好，他们会更加热情的学习，在学习过程中自觉地集中精力、勤奋好学、刻苦专研、较快的掌握歌唱的各种发声技巧、技能和音乐的表现力等等。声乐学习主要是通过各种练声曲、练唱来进行人体发声的一遍遍重复和一次次的突破的训练，这种方法是学习声乐的必经之路。这样长时间的反复和训练，往往是很枯燥的。有些对声乐学习感兴趣的学生不能适应和接收这样枯燥乏味的学习方式，他们无法面对和解决学习中的厌倦情绪和繁琐的过程，不能坚持原有的学习动机，进而丧失了对声乐学习的兴趣。因此，良好的性格特征可以提高声乐学习的兴趣，声乐学生的学习活动既离不开兴趣也离不开勤劳刻苦和坚强的意志，二者相辅相成才能让声乐学习取得良好的效果。
三、 性格特征对声乐学生的歌唱能力的影响
（一）歌唱能力是活动能否顺利完成的保障
歌唱能力就是掌握声乐学习或演唱和运用知识技能所必须的个性心理特征。一个人的能力不同，那么他的成就也就不同，他的能力越大，成就就会越大。能力，就是指顺利完成某一活动所必需的主观条件，直接影响活动效率。能力总是和人完成一定的活动相联系在一起的。如：作曲家的音乐感觉和编写旋律能力；歌唱家的舞台表现力；声乐教师的听觉力和观察力都是顺利完成他们所从事的相应的活动所必需的能力和最基本的心理特征。缺乏这些特征就无法顺利的完成他们相应的活动。歌唱能力的提高离不开人的自觉性和积极性，离不开良好的性格。良好的性格对歌唱能力的发展方向和发展水平有制约作用，对歌唱能力能否顺利完成相应的活动有重要的影响。良好的性格对一个人歌唱能力的发展具有积极的导向作用，不良的性格则会限制一个人的发展。
（二）良好的性格特征对音乐能力的影响
音乐能力是学生从事音乐实践活动的本领和个性心理特征。它是一种特殊的能力。包括从事演唱、演奏、音乐欣赏、舞台表现、音乐创作等……学生的音乐能力除了这些还有音乐听觉能力、感受能力、节奏感、乐感、音乐的表达能力……
研究表明，不同的人在同一活动中，各种能力的结合可能是不同的。如音乐成绩同样优秀的学生，有的是某一种基本音乐能力较强，有的则是另一种基本音乐能力较强。这种结合具有独特性。音乐能力和人的音乐活动息息相关。在声乐学习中，要想取得优异的成绩，获得较大的发展必须要有良好的性格，在学习中就要努力刻苦、坚持不懈的学习。
世界上，凡是有成就的艺术家都是有胆识、有才能、有毅力，用执着的态度参与到社会实践活动中去，这些都可以为他们产生源源不断的动力，让他们获得更多的知识和经验，在人生的道路上不断地鼓舞和激励他们以顽强的心志在事业上、人生的道路上取得成功。在声乐学习当中，也就是要学习如何歌唱，歌唱要有的音乐能力包括视唱（音准要准）、听音、发生技巧和方法以及课后的练习。具有良好的性格特征的学生当他不具备其中的一个或多个以上的条件，视唱的音准不够，那他就会用课后的时间勤加练习，反复的跟着钢琴唱知道唱到这些音在头脑里形成固定音高为止，用执着的态度不断地参与实践中去学习，最终他的音乐能力才会越来越强。而不具备良好的性格特征的学生，他们不能正视自己的弱点和解决他的能力，没有毅力和态度进行更好的音乐学习，最终他不具备相应的音乐能力以至于在声乐学习中没有办法学习。由此看来，只要学生认识自身的能力了解自己性格的优缺点，拥有不畏艰难困苦、不怕道路曲折、努力追求和积极向上、坚持不懈的精神，并通过自己的努力改变和提高自身音乐能力，一定可以使自己的声乐学习不断进步、不断发展，具有更好的音乐成就。
学生学习声乐的主要内容就是学习声乐和演唱。歌唱学习中，良好的性格特征与歌唱效果成正比。两者相互影响。性格特征会影响到歌唱的记忆、理解、思维、表现、想象和情感等。声乐学习的学生都有自己的心理动向，需要及时的了解自己的心理才能更好地完成完成学习和演唱，这是事半功倍的前提。如，参加声乐演唱比赛的参赛者，因性格的差异，会有不同的动机、不同的心理动向，接着就会有不同的效果。有些性格孤僻内向，缺少与人的交流，就会产生对自己的不自信，没有信心和动力，没有勇气和能力面对困难和解决问题，导致最终名落孙山；而有些选手对比赛有良好的心态、控制力以及处理问题的冷静，能很好的发挥自己的歌唱水平。良好的性格特征可以强化声乐学习的动机，是声乐学习质量的保证。