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【初中数学教学论文】浅谈中学数学课堂教学特点及面临的问题

2014年12月09日 数学论文 ⁄ 共 3171字 ⁄ 字号 暂无评论 ⁄ 阅读 2,427 views 次

摘要:义务教育中的数学教育,它是为了学生更全面的发展。它的课程设计更应该让学生在思维能力、价值观、情感等多方面进步,从而调动学生学习兴趣、学习主动性。这里将进一步分析一下中学数学课堂教学的特点以及面临的问题。

关键词:数学课堂;特点;学习;教学

由于学生学习数学知识的不断深入,不断提高的抽象知识水平,学习心理特点也各不相同。随着年龄的增长,接受能力也有所提高。越到高年级的数学课型特点更为突出。根据教材和学生,教师的心理特点,采用不同方面的知识教育的组合。总之,力争实现一节课的整体优化,以达到提高课堂教学质量的目的。

一、中学数学课堂教学的形式特点

1.理论课的特点

引导学生抓住关键特征的共同属性的一种东西,解决这一概念的内涵和外延的理解和认识。数学不仅是计算,而且是概念。重视课堂教学的启发和艺术性,激发学习兴趣是数学教学的重要特点之一。

2.实验课的特点

实验是把理论实践课堂教学的过程。实验中,以实现教学目的是:揭示公式,定理,揭示其推导和解决问题的思维方法和相对典型的数学技能。培养学生来自于实际的东西,并提出数学问题,人后从数学知识提出了数学思维和创造性思维能力的新方法。

3.讲评课的特点

讲评课是学生学习,及时纠正错误和遗漏的一个时间,增强学习自信心的学习过程。是关于观察的教学特点及教师和学生的 “反馈 - 矫正”的过程,就是要克服错误和预防。还要注意对其规律进行总结。

4.练习课的特点

练习是教学的练习例子,专注于解决问题,以显示思维的全过程,也专注于探索数学课本的能力,智力,对解决问题的策略,思考,解决问题的具体表现形式、解决技巧,如分类,归纳。是教育引导学生自我评价,优化解题思路,提高解决问题的策略,以获得最佳的解决问题的方法。

5.复习课的特点

复习课以学生为主体,让每一个学生充分发表自己的见解。复习课是,让每个学生充分发表自己的意见,让学生自己想办法学习,用属于自己的方式学习,然后达到温故知新,让知识可以真正成为学生自己的东西。

二、中学数学课堂学习特点

在课堂上通过分区学生学习高中数学的教学方法,我们可以学习分为代表性学习,倡导学习,解决问题的学习和内化学习类别。

代表性学习是是一个学习数学,语言等的词汇,根据学生的学习,一种特定形式的特性数学思维表达的概念。本质上“学习”的东西的一大共同特点。

倡导学习主要内容包括定理,公式,规则,课堂学习的命题。有利于基本学术技能的形成和数学思维的提高。

解决学习问题的学习,根据各种技术措施的建议,不同环境的方法的数学问题和想法的控制之下,加强数学和分析性和解决问题的能力。

内化学习指的是学生消除数学知识的阻力,整理,分析,重新组合,并建立自己的新的知识结构,形成自己的检索系统的有序的过程。

强化学习反馈上述类别“学习” ,学生们了解并控制自己的学习,及时纠正和巩固知识,以便于学习知识的下一部分。

三、中学数学课堂教学面临的问题

1、没有充分准备的教学

为了达到“标准”的目标,使所有的数学,从实际出发的学生,做他们熟悉的或感兴趣的学习主题,引进的问题情境,探索和拓展数学最好的一个。因此,创造一个丰富的教科书问题的情况,列举了大量的真实数据,图片和学生喜欢的卡通人物,并提供了许多有趣和富有内涵的实际数学问题。因此,教学要求教师必须做好充分的准备。材料需要解决的不仅是班主任,准备好了,并准备一些教具,投影仪等,条件好的学校准备课件。然而,由于一些硬件条件在农村学校,教具,教材和教师的支持取得了相当缺乏艾滋病,导致教学准备是不够的。类可以让学生看课本或画在黑板上,失去了物理图像的效果。其实,老师让一些艾滋病,或让学生到一些之前的备课,学生有兴趣,就可以达到很好的效果。

2、课堂控制力是不够的

学生积极参与学习,课堂气氛空前活跃,学生提出的各种问题,其中有些是意想不到的,甚至有些老师的课堂纪律难以控制,难以完成教学任务。事实上,在完成教学新课程结构的任务是没有问题的,但在整个教学活动中,教师没有把握教学策略,教学不再是早期实施计划设计课程,而是一个动态生成的过程。它要求教师课程设计的基础上为提前,其次是跌宕起伏,学生的思维,情绪,随时调整教学。课堂上无法控制,主要教师的知识储备不足,没有足够的实践智慧。因此,教师要提高自己的综合知识和理解的主体,提高课堂教学的能力。新的教学是开放的,创新的,而且还具有一定的不确定性,学生遇到学习上的困难,让学生也许他们想办法解决的机会。一旦老师不会遇到问题,老师应该是诚实的答案。如果老师是错误的,老师应该勇敢地承认错误,出借,所以老师也要吸取一些教训,虽然没有完成教学学生得到充分发展的任务,但是是值得肯定的。

3、教学活动中注重形式

数学教学基于新课程的新要求必须反映学生教师和学生之间的合作,教师是学生的数学活动的组织者,指导和合作者,并应根据学生的具体情况,教材再加工,创造一个设计教学过程中,根据学生的个体差异巧妙的设计方案,让学生独立思考,特别是经营活动,鼓励学生表达自己的观点,与他人大胆的合作与交流。教师还应提供适当的协助和指导,良好的价值选择,学生的问题或意见,引导学生开展讨论,以寻找这个问题的答案。教师有意识地引进新课程的课堂,但是,仔细观察会发现,一些教师的课堂,是缺乏实质性的变化的一种形式。合作学生参与是不均匀的,学生不积极,老师不能给学生足够的时间来忽略学生的技能和培训。一些教师组织学生讨论,进行形式上的讨论。有些不需要讨论的问题,仍然在小组讨论中,需要一些要讨论的问题,但只有很短的时间。在课堂上一些老师似乎活跃课堂气氛,盲目追求课堂教学的问题,在某种程度上,忽略了学生的课堂参与的分析。事实上,教学并不像活泼的笑,或者尽量安静,有序的课堂氛围是刻意追求的新课程的表象。

4、教师忽视了学生的情感教育

在教学过程中,教师要充分认识到学生的心理发展。学生教师可以直接影响到学生情绪,甚至决定他们对学习和学习成果的态度。因此,教师要努力克服情感因素对学生的负面影响,提高他们的素质和人格魅力从根本上生理上的快感,让学生参与课堂活动,提高学习效率。学生的情感,教师的教学,了解人的内心活动,特别是“失败者”,需要教师的关怀,更多的爱。在教学中,教师应根据不同类型的学生,提出不同的学习要求,向他们展示自己的机会来展示自己的特定时间,以满足认可和赞誉的要求,并鼓励他们继续下去,常常让学生体验成功的喜悦,增强学生的自信心。在课堂上,教师自己应该是庄重,典雅,提出问题,想笑,语言类,使用礼貌用语。教师素质,专业水平和教学方法,正确的人生观,并在各方面价值的规则,直接或间接地影响到下一代的成长。

结束语:总之,在构建有效的课堂教学中,教师应不断学习先进的教育理论和与时俱进的教学方法,不断反思自己的课堂教学,更好完成的为祖国培养下一代的任务。

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