摘要：义务教育中的数学教育，它是为了学生更全面的发展。它的课程设计更应该让学生在思维能力、价值观、情感等多方面进步，从而调动学生学习兴趣、学习主动性。这里将进一步分析一下中学数学课堂教学的特点以及面临的问题。
关键词：数学课堂；特点；学习；教学
由于学生学习数学知识的不断深入，不断提高的抽象知识水平，学习心理特点也各不相同。随着年龄的增长，接受能力也有所提高。越到高年级的数学课型特点更为突出。根据教材和学生，教师的心理特点，采用不同方面的知识教育的组合。总之，力争实现一节课的整体优化，以达到提高课堂教学质量的目的。
一、中学数学课堂教学的形式特点
1.理论课的特点
引导学生抓住关键特征的共同属性的一种东西,解决这一概念的内涵和外延的理解和认识。数学不仅是计算,而且是概念。重视课堂教学的启发和艺术性,激发学习兴趣是数学教学的重要特点之一。
2.实验课的特点
实验是把理论实践课堂教学的过程。实验中，以实现教学目的是：揭示公式，定理，揭示其推导和解决问题的思维方法和相对典型的数学技能。培养学生来自于实际的东西，并提出数学问题，人后从数学知识提出了数学思维和创造性思维能力的新方法。
3.讲评课的特点
讲评课是学生学习，及时纠正错误和遗漏的一个时间，增强学习自信心的学习过程。是关于观察的教学特点及教师和学生的 “反馈 – 矫正”的过程，就是要克服错误和预防。还要注意对其规律进行总结。
4.练习课的特点
练习是教学的练习例子，专注于解决问题，以显示思维的全过程，也专注于探索数学课本的能力，智力，对解决问题的策略，思考，解决问题的具体表现形式、解决技巧，如分类，归纳。是教育引导学生自我评价，优化解题思路，提高解决问题的策略，以获得最佳的解决问题的方法。
5.复习课的特点
复习课以学生为主体，让每一个学生充分发表自己的见解。复习课是，让每个学生充分发表自己的意见，让学生自己想办法学习，用属于自己的方式学习，然后达到温故知新，让知识可以真正成为学生自己的东西。
二、中学数学课堂学习特点
在课堂上通过分区学生学习高中数学的教学方法，我们可以学习分为代表性学习，倡导学习，解决问题的学习和内化学习类别。
代表性学习是是一个学习数学，语言等的词汇，根据学生的学习，一种特定形式的特性数学思维表达的概念。本质上“学习”的东西的一大共同特点。
倡导学习主要内容包括定理，公式，规则，课堂学习的命题。有利于基本学术技能的形成和数学思维的提高。
解决学习问题的学习，根据各种技术措施的建议，不同环境的方法的数学问题和想法的控制之下，加强数学和分析性和解决问题的能力。
内化学习指的是学生消除数学知识的阻力，整理，分析，重新组合，并建立自己的新的知识结构，形成自己的检索系统的有序的过程。
强化学习反馈上述类别“学习” ，学生们了解并控制自己的学习，及时纠正和巩固知识，以便于学习知识的下一部分。
三、中学数学课堂教学面临的问题
1、没有充分准备的教学
为了达到“标准”的目标，使所有的数学，从实际出发的学生，做他们熟悉的或感兴趣的学习主题，引进的问题情境，探索和拓展数学最好的一个。因此，创造一个丰富的教科书问题的情况，列举了大量的真实数据，图片和学生喜欢的卡通人物，并提供了许多有趣和富有内涵的实际数学问题。因此，教学要求教师必须做好充分的准备。材料需要解决的不仅是班主任，准备好了，并准备一些教具，投影仪等，条件好的学校准备课件。然而，由于一些硬件条件在农村学校，教具，教材和教师的支持取得了相当缺乏艾滋病，导致教学准备是不够的。类可以让学生看课本或画在黑板上，失去了物理图像的效果。其实，老师让一些艾滋病，或让学生到一些之前的备课，学生有兴趣，就可以达到很好的效果。
2、课堂控制力是不够的
学生积极参与学习，课堂气氛空前活跃，学生提出的各种问题，其中有些是意想不到的，甚至有些老师的课堂纪律难以控制，难以完成教学任务。事实上，在完成教学新课程结构的任务是没有问题的，但在整个教学活动中，教师没有把握教学策略，教学不再是早期实施计划设计课程，而是一个动态生成的过程。它要求教师课程设计的基础上为提前，其次是跌宕起伏，学生的思维，情绪，随时调整教学。课堂上无法控制，主要教师的知识储备不足，没有足够的实践智慧。因此，教师要提高自己的综合知识和理解的主体，提高课堂教学的能力。新的教学是开放的，创新的，而且还具有一定的不确定性，学生遇到学习上的困难，让学生也许他们想办法解决的机会。一旦老师不会遇到问题，老师应该是诚实的答案。如果老师是错误的，老师应该勇敢地承认错误，出借，所以老师也要吸取一些教训，虽然没有完成教学学生得到充分发展的任务，但是是值得肯定的。
3、教学活动中注重形式
数学教学基于新课程的新要求必须反映学生教师和学生之间的合作，教师是学生的数学活动的组织者，指导和合作者，并应根据学生的具体情况，教材再加工，创造一个设计教学过程中，根据学生的个体差异巧妙的设计方案，让学生独立思考，特别是经营活动，鼓励学生表达自己的观点，与他人大胆的合作与交流。教师还应提供适当的协助和指导，良好的价值选择，学生的问题或意见，引导学生开展讨论，以寻找这个问题的答案。教师有意识地引进新课程的课堂，但是，仔细观察会发现，一些教师的课堂，是缺乏实质性的变化的一种形式。合作学生参与是不均匀的，学生不积极，老师不能给学生足够的时间来忽略学生的技能和培训。一些教师组织学生讨论，进行形式上的讨论。有些不需要讨论的问题，仍然在小组讨论中，需要一些要讨论的问题，但只有很短的时间。在课堂上一些老师似乎活跃课堂气氛，盲目追求课堂教学的问题，在某种程度上，忽略了学生的课堂参与的分析。事实上，教学并不像活泼的笑，或者尽量安静，有序的课堂氛围是刻意追求的新课程的表象。
4、教师忽视了学生的情感教育
在教学过程中，教师要充分认识到学生的心理发展。学生教师可以直接影响到学生情绪，甚至决定他们对学习和学习成果的态度。因此，教师要努力克服情感因素对学生的负面影响，提高他们的素质和人格魅力从根本上生理上的快感，让学生参与课堂活动，提高学习效率。学生的情感，教师的教学，了解人的内心活动，特别是“失败者”，需要教师的关怀，更多的爱。在教学中，教师应根据不同类型的学生，提出不同的学习要求，向他们展示自己的机会来展示自己的特定时间，以满足认可和赞誉的要求，并鼓励他们继续下去，常常让学生体验成功的喜悦，增强学生的自信心。在课堂上，教师自己应该是庄重，典雅，提出问题，想笑，语言类，使用礼貌用语。教师素质，专业水平和教学方法，正确的人生观，并在各方面价值的规则，直接或间接地影响到下一代的成长。
结束语：总之，在构建有效的课堂教学中，教师应不断学习先进的教育理论和与时俱进的教学方法，不断反思自己的课堂教学，更好完成的为祖国培养下一代的任务。
参考文献：
1 黄彩云;;提高课堂教学的实效性方可构建高效课堂[J];现代阅读(教育版);2011年16期
2 刘振宇;;改变传统“填鸭”式课堂教学——努力构建高效数学课堂[J];学理论;2011年16期
3 扈小龙;;高效课堂在语文课堂的运用[J];品牌(理论月刊);2011年03期
4 刘伟;;“六技法”打造高效英语课堂[J];中学生英语(初中版);2011年17期
5 叶体增;;打造高效课堂教学[J];学苑教育;2011年17期
6 耿晓一;;打造高效课堂 提高教学质量[J];成才之路;2011年24期
7 徐凤鸣;;论新课程理念下高中化学高效课堂的打造[J];化学教与学;2011年08期
8 刘兴秀;;浅谈教师如何打造高效课堂[J];文理导航(上旬);2011年08期
9 解永显;;提高教学效率,构建高效课堂[J];考试周刊;2011年53期
10 孙春霞;;聚焦初中思想品德高效课堂教学[J];学周刊;2011年05期
原创文章，作者：sowenn，如若转载，请注明出处：http://www.diyilunwen.com/lwfw/shuxue/7948.html
