新课改下高中数学教学中师生互动活动开展探析

内容摘要:教师、学生,是教学不可或缺的“因子”。教学活动中,教师与学生之间的有效活动,能够使教师的主导功效有效彰显,学生的主体特性有效培养,达到教学相长的预期目标。新实施的高中数学课程标准要求教学活动应具有师生互动特点。本人现结合新课改要求,对师生互动活动在高中数学教学中的开展进行简要论述。
   关键词:高中数学 师生互动 主体特性 主导特性
   常言道,教学脱节,事倍功半,师生互动,其乐无穷。教学活动作为一个动态发展的前进过程,教师与学生是教学活动不可或缺的重要组成“因子”之一,师生之间的有效互动、深入交流、高效合作,能够有效推进教学活动进程,能够有效彰显教师主导功效,能够有效培养学生学主体特性。传统教学活动中,教师开展的教学活动中,忽视教学活动的双边性、互动性特点,采用“教师将、学生听”的单一模式,学生缺少与教师进行交流探讨的机会,缺少展示观点见解的时间,导致“教”与“学”相互脱节,各行其是。而著名教育实践活动家陶行知则提倡“学教合一”。新实施的高中数学课程标准强调指出:“教师应与学生积极互动,通过对话与交流,把课堂改造成为师生互动的平台,让师生互动中实现发展。”因此,师生互动应渗透于课堂教学始终。基于以上观点,本人就新课改下高中数学教学中师生互动活动开展进行了探索研究,现简要阐述教研的点滴心得。
   一、围绕教学内容内涵要义,开展师生互动交流活动
   教材是教学活动的“纲”。教师在新知内容的讲解过程中,仅靠单一的“教师讲解、学生听讲”的“独角戏”方式,学生难易将教学知识点内涵及其净化要义进行深刻、全面的掌握和理解。教学实践证明,学生主体只有“身心”参与其中,才能教学相长。因此,在新知内容的讲授活动中,教师可以引导学生开展互动交流学习活动,“带领”学生群体一起进行探知新知概念、性质、定理的互动活动中,围绕重点、难点内容,通过师生之间的双边交流活动,实现新知内涵要义的有效掌握。
   如在“向量的数乘”新知传授环节中,教师根据该节课的知识点内容,以及本节课的教学目标、学习要求、教学重点、学习难点以及高中生学习实情,采用互动式教学方式,先让学生自主探析,初步感知向量的数乘知识点“向量的数乘定义”、“向量数乘的运算律”、“向量的共线定理”等需要学生学习掌握的重点以及难点等内容,在此基础上,教师根据该节课教学重点和难点,与师生进行互动交流活动,通过问答式、引导式、启发式等互动交流方式,使学生对“向量的数乘定义”、“向量数乘的运算律”、“向量的共线定理”等知识点内涵有全面、正确的理解。师生主导作用和主体潜能得到培养。
   二、结合问题解题策略探析,开展师生互动探讨活动
   问题是数学学科的“核心”,也是教师进开展教学活动的重要抓手。高中生在探析问题、解决问题的进程中,其动手实践、思维创新以及综合应用等方面学习能力素养,能够得到有效的锻炼和提升。值得指出的是,课堂教学活动中,问题解答既不是教师一个人的“活动”,又不是学生单方面的“运动”,而是教师与学生进行有效互动、共同探究的双边活动。因此,高中数学教师在问题案例教学活动中,要将师生互动探析解析策略过程进行“延长”,将教师指导学生探知的过程和学生合作探析的过程进行有效“融合”,让学生教师在有效指导和共同探析下,实现问题策略的有效掌握,学习能力的有效提升。
   问题:如图所示,已知AD,BE分别是△ABC中BC,AC边上的中线,且=a,=b,使用a,b表示向量。
   在上述问题案例教学中,教师采用合作探析教学策略,让学生结合所学知识内容和解题经验,开展自住探究问题活动,学生初步认识到该问题解答应该利用“三角形中线的性质以及向量的线性运算”知识点内容,然后根据学生初步观点,师生共同探析解题策略活动,通过教师的引导和学生的讨论,得出解题策略是:“将转化为2,利用=+即可求得”,最后,师生互动归纳解题规律是:“本题解答时可以根据三角形中线的交点,即重心的性质,可知G是中线上的距离顶点较远的三等分点。”。
   这一过程中,师生通过互动探析问题策略活动,学生的自主探究能力得到了有效锻炼,思考分析的观点得到了展示,主体特性得到了有效呈现。教师的指导点拨功效有效放大,主导引领作用显著增强。
   三、发挥巩固反馈指导作用,开展师生互动评析活动
   巩固反馈是数学课堂教学活动的重要“环节”之一,是教师了解教学实情、掌握学生学习效果的重要渠道。教师在讲解评判学生解题练习活动中,能够有效巩固正确解题思路,促进良好学习习惯养成。高中数学教师在此环节教学活动中,切忌教师成为整个活动的“独唱”,而应该与学生进行“合唱”,不能让学生成为评析的“旁观者”,要引导学生参与其中,采用师生互动的评价辨析活动形式,鼓励高中生大胆发言,展示过程,暴露缺点,实现高中生在师生互动评析活动中,掌握正确的解题策略,养成良好的解题习惯。师生互动评析的教学方式,经常运用于辨析解题过程和思路的活动中,师生共同参与其中,能够充分利用教师的示范指导,引领和推进高中生的探析、思考、评析的活动深度和进程,对促进学生良好学习技能养成具有促进作用。
   总之,高中数学教师要紧扣新课改提出的教学活动互动性目标要求,设置师生互动的有效时机,开展师生互动的有效活动,让师生在有效、深入、高效双边互动、合作交流、共同探析等过程中,教与学双边活动效能得到有效提升和进步。

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