开展综合模式提升学生音乐素质培养成效

当前,素质教育理念已经深入人心,初中各学科的教学都紧扣新课程改革要求,从教育理念、教学模式、教学手段以及教学资源等各方面进行充分的拓展与优化,使其为学生的综合发展发挥出更大的效用。在音乐教学中,广大教师要注重从单纯的课堂教学向综合教学模式转变,为学生创造更为良好的发展环境。笔者多年从事初中音乐教学,在运用综合模式开展音乐教育教学工作方面进行了积极的探究与尝试,本文将做简要论述。
   一、认真研究学生音乐基础,制定层级目标兼顾差异
   对于初中音乐教师而言,要想有效开展教学工作,必须要对自己的教学对象做到全面熟悉与了解。初中生在音乐学习中表现出不同的基础与能力,这是客观存在的差异,并不以教师的意志为转移。因此,初中音乐教师应当想方设法对学生的音乐学习状况全面了解,从而使教学活动更具针对性。笔者在教学中,对学生的乐理知识、发音训练基础等方面进行了全面的了解,以帮助学生更加客观全面地认识自己。有了这样的基础,笔者在教学设计中分别制定了相应的层级目标,音乐方面基础较好、天赋较高的学生提出的教学目标较高,而对于嗓音基础、兴趣等方面较为滞后的学生,则制定了阶梯型的教学培养目标计划,通过这样的方式兼顾学生在音乐学习方面的基础性差异,使教学活动更具针对性。
   二、打造生动活泼音乐课堂,给予学生充分发展空间
   在音乐课堂教学中,许多教师以往都是采用教师示范演唱—-学生跟唱这样的单调模式,在这种模式中,学生的自主参与性不足,对音乐学习的兴趣也较为低下,没有能够对学生发挥吸引作用,他们的能力培养也处于低位徘徊的状态。对于这样的状况,笔者在音乐教学中从几个方面着手,打造更为生动活泼的音乐课堂。首先,笔者将多媒体生动引入课堂,通过多媒体播放一些优美的音乐,给学生以每的享受,营造浓厚的教学氛围。多媒体生动的辅助能够让音乐课堂变得更具生机与活力,能够对学生产生强烈的吸引力。其次,笔者在教学训练中充分体现学生的主体地位,教师开展了示范演唱之后,带领学生一起练习,要求学生分小组进行演唱练习,大家相互指点音准技巧,并且将训练较好的学生分布到各个小组成为小教练、小老师,帮助学生更好地掌握演唱技巧。在这样的训练模式中,学生的参与性更高,并且在相互帮助的过程中更好地掌握了相关要点。另外,在乐理知识的学习中,笔者还通过形象化的转变帮助学生缓解乐理知识学习的难度,如通过联想记忆法、趣味引导法等新颖的教学方式,帮助学生将枯燥的乐理知识更加深刻牢固地记忆,以这样的教学模式让学生全身心参与其中,提高师生互动的有效性。为了进一步调动学生音乐学习的积极性,笔者在教学中还坚持多表扬鼓励学生,学生在乐理知识掌握、演唱技巧掌握等方面取得进步的时候,都给予表扬,让学生在音乐学习中感受到成功的快乐,从而更加投入到音乐学习与训练之中。
   三、引导参与校本课程开发,培养音乐学习情感兴趣
   在初中音乐教学中,教师除了要运用好通行教材之外,还要积极开发校本课程,补充优质的教学资源,使音乐教学与学生的生活联系更为紧密,与本地区的文化传承结合更为紧密。校本课程的开发应当是一个积聚大家智慧的过程,需要将学生感兴趣的音乐资源以及代表本地区音乐发展传统的优秀内容吸纳进来。在这一过程中,教师可以引导学生参与其中,充分发挥他们的聪明才智,在吸纳学生参与音乐校本课程的过程中培养他们对音乐的情感与兴趣。学生对音乐学习方面具有哪些需求与兴趣爱好,这是初中音乐校本课程开发的一个重要方向,教师应当通过问卷调查、座谈了解等不同形式,向学生咨询他们在音乐学习中的需求,让他们表达自己的观点,教师将这些内容吸纳到音乐校本课程开发之中,能够让学生感受到自己的意见得到了尊重。另一方面,在搜集本地区优秀音乐精华的过程中,仅仅依靠教师的力量非常单薄,此时可以吸纳学生参与其中,如搜集本地区一些地方戏的剧目、地方文艺形式的视频资料等等,这些内容有可能就是学生家庭的收藏内容,许多学生家庭中也有着民间艺术方面的人才,将学生吸纳进校本课程开发,能够将这些资源更好地集中起来,为音乐校本课程开发的有效进行提供极大的帮助。
   四、改革音乐作业内容形式,激发学生创新思维火花
   随着素质教育的有效开展,音乐学科也应当将作业这一环节的作用发挥出来,通过对作业内容、形式等方面的转变,培养学生创新思维与创新能力。笔者在教学中从三个方面入手布置素质化作业,提高学生综合素养。首先是布置体验型的作业,目的在于加深学生音乐感悟体验能力,例如在一些经典歌曲的教学后,笔者要求学生在课后学会感情演唱,并了解这些歌曲产生的历史背景,其中蕴含的深厚情感。在了解这些内容之后带着情感去演唱歌曲,能够让学生走进作品的内心深处,丰富他们的情感体验,这样的体验型作业能够让学生在演唱歌曲时达到身心合一的绝佳状态。其次是布置了合作型作业,通过布置学生一些合作型作业来提高他们的音乐学习兴趣,如要求学生在歌曲学唱结束后,回家演唱给父母或其他成员听,在小组之间开展演唱点评活动,以及布置一些乐理知识要求学生以小组为单位进行相关资料的搜集查询等等。另外还有探究型作业的类型,让学生主动去开展探究,完成学习任务。如制作简易乐器,笔者要求学生自己动脑筋设计与制作,并运用制作好的乐器进行简单的演奏活动,在班级评选最佳设计奖、最佳制作奖等,对学生的创作的作品予以褒奖,提高学生学习兴趣。
   五、开展特长学生专业培养,拓展学生未来发展空间
   在初中音乐教学中,部分学生未来将要从事音乐方面的专业发展,这些学生既然确定了明确的发展目标,音乐教师就应当竭尽全力为他们提供发展的空间,从而有助于他们增强音乐专业知识与能力。首先,教师应当帮助这些学生制定量身定做的培养计划,不同时间段分别开展哪些项目的训练,应当达到什么样的要求,如何与文化课的学习协调起来等等,这些方面都要统筹兼顾,保证学生在开展音乐专门训练的同时,对其他方面学习的影响降到最低。其次,音乐教师要积极开展全方位的培训活动,既要利用校园时间对学生进行音乐基本功训练,同时还应当为学生牵线搭桥,到一些专业的培训机构进行音乐专业深造,以保证学生的潜能能够得到有效的激发,通过这样的针对性培养活动努力为这些学生提供更好的成长条件。
   六、结合课外兴趣活动安排,搭建展示自我良好平台
   课外兴趣活动一直以来都是初中音乐教学必不可少的拓展环节,现在随着素质教育的有效深入,学生能够自主支配的时间也越来越多,音乐是一门陶冶情操的艺术,教师在课余时间组织学生参加适量的课外兴趣活动,能够使他们紧张的身心得到放松,进行美的熏陶,同时也能够为他们展示自我搭建良好的平台,更加有利于学生的成长与发展。一方面,笔者在课外帮助学生成立了音乐类兴趣小组,无论是声乐还是器乐类的小组,都给予精心的指导,帮助他们制定科学的活动计划,确定活动内容以及开展兴趣活动等等,让学生在课外的时间进行音乐方面的学习训练,使音乐作品能够走进学生的内心,以优美的旋律使他们的生活变得更加美好。另一方面,笔者还经常组织一些竞赛展示活动,如在班级进行小组合唱竞赛,让学生将自己所学展示出来,在竞争的氛围中增强学习的动力。学校以及上级教育部门组织的各类庆祝活动都需要文艺节目,笔者还积极向这些活动组织承办方推荐有专长的学生,为他们创造登台表演的机会,让他们的才能展示在同学们面前,使他们刻苦的训练收获热烈的掌声,这对学生而言也是一种激励。
   综上所述,在初中音乐教学中,广大教师要强化教学研究,尤其要改变单一的课堂教学模式,以综合模式全面提升学生音乐素养。
参考文献:
[1] 杜建萍. 信息技术为我的音乐课堂奏响新的华彩乐章[J]. 现代阅读(教育版). 2012(17)
[2] 高科名. 新课标下初中音乐教学模式的探讨[J]. 电影评介. 2010(02)

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