浅谈高中物理学科的教学研究

当今社会需要的人才是专才,而非普才。但是在中国的教育中,更多的是传授学生应试教育所需要的知识和技能,并没有让学生发挥个性,成为具有创新能力的专业性人才。当然,现在的中国人才市场也正是缺乏这种金字塔塔尖的人才,但是在学生的黄金阶段——高中,学生学习的物理学科在教学上也是继承传统模式,没有将培养学生的创新能力列入教学目标中。因此,在高中物理教学中,如何培养学生的创新能力是值得探究的。学生专其所长,发挥个性,端正心态,尽显高中生的意气风发。
学生要树立正确的人生观、成败观以及价值观
  在探索物理的道路中,学生难免会遭遇挫折,或多或少会遇到老师的严格要求以及一些旁人的不善言语。首先,作为二十一世纪的高中生,要树立良好的人生观、成败观以及价值观。在进行物理学习的时候要本着为将来实现人生奠基的想法去认真求知,不管自己的努力有没有得到别人的认可,也不管物理实验是否成功,都需要有一份坚持去实现自己对于物理学科的新知识的探索,秉承一颗一定会成功的心去努力,为培养创新能力奠定知识基础。其次,在物理课上课之前做好课前预习。在上课之前做好知识的预习,然后将不理解或者有新想法的问题写出来,然后在课堂上与老师和同学一起探讨和分享,赢得更多的思路和意见。最后,广纳知识,强健自身的知识基础。在课余时间多阅读有关的书籍,扩展自己的视野,为自己的思路打开多条通道,为创新能力积攒实例。
  学生要真诚地和老师合作,诚恳的接受老师的指导
在物理教学中,往往有些学生对物理不感兴趣,继而对老师也采取不理不睬的心态。面对这样的情况,作为学生应该正确认识自我,接受老师的建议,认真的对物理学科进行重新认识。当然有些学生在物理方面有其特殊的理解力和创造力,在这种情况下,自己还是需要接受老师的正确指导,以便自己更好的提升自我的创新能力。
   (三)学生要发挥个性,发散思维,成为有创新能力的“多面体”
   在教学实践中,常常会有学生认为物理不需要很多思考,只需要将公式记牢,然后进行套算就可以。然而,在物理学科中,除了简单的公式学习,很多物理知识还是需要发散思维,求异思维以及创新思维才能有效把握的。因此,学生不要固化思维,完全按照平常的思路去思考问题,应该利用自己已有的知识进行多向思考,成为有创新能力的“多面体”
   教师敢于学习,善于疏导,勇于接受,尽显新时代的师德
(一)教师要丰富自我的物理专业知识,敢于“创新实践”。
   俗话说的好“名师出高徒”,当然高素质的老师教出来的学生肯定差不到哪里去。因此,要培养具有创新能力的学生,教授物理学科的教师也必须具备相应的能力,进行创新能力培养的教学。首先,教师要让自己的专业知识扎稳,给予学生正确的理论解析。其次,在课外,教师要阅读大量的与物理相关的期刊和文章,积累资料,建立自己的知识宝库,必要时还可以和学生共享这些资源。再者,教师要跟上时代的步伐,运用现代化的教学手段将物理知识进行演示,激发学生的学习兴趣,增强学生的主动创新意识。
(二)教师要多运用理论和实践的结合,给学生创建良好的学习情境
   第一,在物理课堂上积极创新教学方式,不再简单的理论知识传授。在日常的物理课堂上穿插一些和当堂课有关的现实例子。比如用用装满水的杯子吸纸的简单例子诠释压强的原理,让学生更好的理解知识。另外,鼓励学生去思考,举出更多的日常生活实例,激发学生的创新思维。
   第二,交给学生一些课外作业,激发学生的探索精神。在每次物理课后都布置学生一些动手性的作业,减少习题的布置,让学生在实践操作中感受物理世界的魅力,从而让学生更好的吸收知识,而不是简单的做文字习题的复读机器。
(三)教师要积极鼓励学生,放手让学生去实践,并给予正确的指导
首先,教师要采取积极的教育方式,培养学生的对物理的信心,从而激起对物理的学习兴趣。在物理课堂上,很多学生都认为物理很难懂,但凡有时候对于某些知识有自己的新的见解也是不敢吱声。原因往往是因为怕教师责怪,怕说错了之后同学嘲笑。在这种情况下,教师应该走下讲台,用亲切的笑脸和温和的语气鼓励学生说出自己的看法,并且指出学生的看法有价值的部分,进行正确的指导,并要求其他学生一起学习,从而带动学生,创造学生积极发问质疑的气氛。
   其次,在物理实验课堂中,教师要放手让学生自己去感悟创新。在进行正确的物理实验示范之后,老师可以在学生中间走动,时不时给予指导和建议,也吸收学生的建议,在此期间,教师做一个观众,放手让学生去创造,感悟,从而更好的创新。
   总之,学生的创新能力培养非一朝一夕的功力所能成的,在高中物理教学中培养学生的创新能力更是需要学生和老师的共同学习、成长。

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