如何培养小学生歌唱的兴趣

摘要:歌唱是小学乃至中学歌唱教学的中心活动与体验领域。优美的歌唱,不仅可以激发学生美好的情感和让他们真切地体验快乐,还能使学生富有乐感,因为歌唱给予人的歌唱认识是深入内心的,同时歌唱也是影响大多数学生去接触真正有价值的歌唱的最容易的方法。当然,只有当学生能准确歌唱时,他们才能充满自信地生动歌唱;只有当学生能大胆、生动地歌唱时,他们才能享受到歌唱的美妙和快乐,他们才能经由歌唱走进歌唱的殿堂。
关键词:
引言
当前歌唱教学的根本任务,就是培养学生的审美能力和创造能力。在歌唱教学过程中,教师如何最大限度地激发学生的兴趣与情感,让学生主动参与歌唱的实践活动,开发学生的创造性潜质,这是至关重要的。正如花儿开放需要温暖的阳光一样,学生的想象力和创造力的开发需要教师设定生动有趣的创造性活动的形式和情景。长期以来,在小学歌唱的教学里存在着一种怪现象:学生们爱唱歌,却不爱上歌唱课;歌唱这些看上去最能与学生情趣贴近,又最没有考试压力的课程,在教学中如何改变这种尴尬的局面?兴趣是学习的动力 “学生的兴趣是我们老师必须考虑的问题。”通过这一阶段的研究我们有了一些收获,同时也存在一些问题,歌唱教育家柯达伊认为:“有了歌唱的基础,更高层次的歌唱教育就能得以发展。只有人声——这个人们生而有之的而且是最优美的乐器,才是使歌唱文化成为属于每个人的沃土。如果首先学习歌唱,然后学习其它,将使学生具有多种歌唱能力的准备。”因此歌唱教学在歌唱教育中举足轻重,下面我就小学歌唱教学及小学生歌唱兴趣来谈谈本人的一些看法和观点。
1 声乐教学重要性及问题
1.1歌唱教学重要性
儿童在发展语言能力的同时,甚至在语言尚未充分发展的时候,便自发地开始唱歌活动。人类自古以来就用歌唱来表达自己的情感,在人类漫长的历史长河中,歌唱活动一直伴随着人们的劳动和生活。因此,歌唱活动是歌唱教育中引导学生直接参与体验歌唱的最理想的途径。歌曲不仅具备歌唱的各种基本要素,而且还具有诗歌和文学的特色,是歌唱与诗歌的结合。我国丰富的民间歌曲是深受广大群众喜爱的歌唱艺术形式。集体歌咏的形式,自本世纪初传入我国以来,在学校教育中,以及在整个社会生活当中,都产生了巨大的影响。在当今的歌唱教学中,歌曲对于学生思想、道德、情操、性格等方面的发展,具有潜移默化的影响,并在激发学生感情、拓展知识、发展想象力和创造力、促进身心健康等诸多方面,都具有显著的作用。
1.2歌唱教学问题
1.2.1 课堂寡然无趣
歌唱新课标提出“每一个学生都有权利以自己独特的方式学习歌唱,享受歌唱的乐趣,参与各种歌唱活动,表达个人的情智。”这说明歌唱的教学应该有一个明确的目标,比如说目前小学生的歌唱教学,都没有一个具体的目标,仅仅局限于歌曲的教学,这样造成歌唱课堂寡然无趣。为此,我们应该树立一个长远的目标,比如让学生掌握歌唱这种生动的表达方式,能通过它进行情绪、情感表达,与他人交流 ,丰富生活方式。而近期的目标,则要让学生学会用不喊叫、自然的声音歌唱;有不同的情绪、情景、情感用不同的歌声表达这样的意识,并努力这样去做。只有这样一个循序渐进的目标,才能保证歌唱教学的正常开展,确保歌唱课堂的丰富多彩。
1.2.2 学生无法理解
教师在指导学生演唱时,往往只是很表面化地告诉学生要把声音竖起来,要注意咬字、吐字,声音要有气息支持,要把咽喉打开,要调动共鸣,要唱得有感情等等。却看不到老师是如何指导学生做到这些要求的,也很少有针对学生歌唱实际中存在的具体问题作出处理与解决的。给我的感觉是大部分教师,也许自己也没搞明白应该如何把声音竖起来,如何才能使我们的声音有气息支持,有共鸣,怎样才能做到吐字清楚不含糊„„学生们往往也是听得云里雾里,不知所云。如此唱歌指导等于形同虚设。可以说在现今的中小学歌唱教学中,唱歌教学是一个最薄弱的环节。
1.2.3 教学收效甚微
教师通过多种铺垫与各种手段巧妙地引入歌曲教学后,却往往只唱了两三遍,就开始了为歌曲加入乐器伴奏,创编歌词,创编动作表演,唱歌教学草草过场。在小学唱歌教学中,很多学生不敢当众唱歌,对当众唱歌表现出极其紧张、害怕;大部分学生唱歌时面无表情,声音无力,嘴巴呈蠕动状,似在背书;有的甚至不喜欢唱歌。在唱歌教学这一内容上我们看到的往往是这样两种现象:第一种情况,教师通过多种铺垫与各种手段巧妙地引入歌曲教学后,却往往只唱了两三遍,就开始了为歌曲加入乐器伴奏,创编歌词,创编动作表演,唱歌教学草草过场,没有把唱歌教学真正落到实处。
2 歌唱兴趣培养理念
2.1考虑学生生理心理特点
作为教学一线的老师应该不断学习、研究中学生的生理和心里发展,中学生歌唱审美心理特点,能够根据中学生的心里、生理的发展状况,从他们的歌唱审美心理特征出发,寻找适合他们的歌唱教学方法。由于中学生的心理在不断发生改变,这也使他们的情感和学习兴趣都具有不稳定的特点,教师在歌唱教学内容的安排上应根据他们的这一特点,应该尽量合理安排歌唱教学内容,使教学的内容丰富,主次分明,把握好教学的难易程度。在中学阶段他们的自我意识增强,绝大部分学生会按照自己的意愿去学习新的知识,也容易接受新事物,学习新事物的速度快,这些都是让学生成为学习主体,积极主动地参与歌唱教学活动的有利因素。教师应该让学生积极主动地参与歌唱教学实践,这样的教学方法有利于使他们各方面得到发展。在歌唱教学活动中增强教学内容趣味性,是中学歌唱教学的重要特点和方法。
2.2快乐为主训练难度适中
在歌唱教学中,有时会遇到一些教学难点:比如如何有效提高学生声音的演唱技巧,演唱的音准问题,识谱基本训练,还有如何尽快掌握新学的节奏知识点等。这时,我们就可以通过各种教学手段比如常用多媒体课件、游戏、表演(肢体语言)、图形谱(旋律线)等等以“情”至“景”与学生互动。让歌唱教学中原本枯燥无味的重难点在充满歌唱性的教学氛围中变得更加形象生动、通俗易懂。这样既避免了传统的“说教式”摒弃了纯理论的教条,又不至于使歌唱教学只停留在表面,从而大大提高了学生的歌唱水平。比如如何提高歌唱演唱位置时,可以首先采用了划旋律线,让学生手边划边唱,然后告诉学生面带微笑,用闻花香的方式去找高音的位置。结果学生很快地能就找到感觉,声音唱出来也很有进步。
2.3循序渐进系统安排课程
科学的安排歌唱时间,歌唱不是一朝一夕的事。因此,教师必须根据儿童年龄小这一特点,有计划地设计一些由浅入深的教学内容,循序渐进的来树立学生的自信心。首先,要固定歌唱时间,养成定时对歌唱的兴奋习惯,提高效率,快速进入状态达到省时的作用。其次,要明确练习的目的,可以采取少量多次的练习方式来适应儿童活泼好动、注意力集中短的特点,将一天中可以用来练习的时间分散开来使用。在练习时要做到,认真正确地练好每一遍,不强求数量。争取在最少的时间完成任务,养成注意力集中,认真歌唱的好习惯。唱歌教学的基本要求是揭示歌曲的思想性 、艺术性 、启发学生的歌唱想象力,使其有感情地歌唱,受到歌曲艺术形象的感染教育。对歌曲进行恰当的艺术处理,充分发挥学生的歌唱想象力,使他们盛情并茂地演唱,是非常重要的。
3 歌唱兴趣培养方法
3.1刷新课堂导入模式,寓教于乐
教师必须丰富自己的歌唱教学内容,重视课堂教学,引导学生学习歌唱的兴趣,使学生在课堂上神随乐游,流连忘返。在教学过程中,利用多种手段,开展竞争,让学生在竞争中求进步、促完善、促发展。任何学科的教师都希望自己的课能让学生感到兴趣,这就要求我们要寓教于乐,把歌唱知识趣味化、形象化,引发学生学习的欲望和兴趣。面对小学生,教师只有不断地丰富课堂内容,寻求适合于此年龄段的学生的教学方法,才能使学生在歌唱学习中不走弯路,提高歌唱素质,才能让学生乐于接受,易于接受。歌唱课同艺术之外的其他学科的融洽是歌唱教学的一种良好形式,对于软化学科边缘,增强对交叉学科的理解,拓宽人文事业具有重要意义。在歌唱教学实验中,不仅可以设计歌唱与语文、歌唱与历史、歌唱与地理、歌唱与社会等人文学科的综合课例,同样也可以把歌唱与数学、地理、生物等自然学科整合起来,赋予歌唱新的内涵。
3.2积极语言鼓励打气,树立信心
自信心是指一个人对其自身能力、自我发展的肯定。自信心强的人对自己的能力充满信心,相信自己的存在价值,相信自己能获得成功,哪怕遇到困难,也能直面困难,迎刃而上。然而在小学唱歌教学中,很多学生不敢当众唱歌,对当众唱歌表现出极其紧张、害怕;还有一部分学生唱歌时面无表情,声音无力,象在背书;有的甚至不喜欢唱歌。那么如何能让学生们热爱歌唱、自信地歌唱呢?激励性的教学评价是演唱自信心培养的保证。 比如在歌唱教学中可以经常设立一些奖项,如“小歌唱家”、“小歌手”奖,为发掘每位学生的亮点,还可以设“最具潜力奖”,“最有特色奖”。学生得到了这些奖项,虽然一时还没有达到所谓的什么“家”,但他们有了自信就会去努力的,因为老师已给他点亮了“灯”,指明了“路”。同时在上第二课时,因为学生在前一课时已经学好了歌曲,也提前让参加“比赛“的同学做好了课前准备,然后可以在课堂上抽出10分钟的时间请三到四位同学上台表演刚学好的歌曲或者前面几课的歌曲,甚至课本以外的适合学生演唱的通俗类歌曲,演唱形式不限独唱、男女声对唱、表演唱等等都即可,然后做点评给予鼓励评价,颁发各种“奖项”培养学生的歌唱自信心。
3.3丰富动作编创舞蹈,表情达意
歌唱课有不同于其他文化课的特点,而且小学生天性好动,往往不满足于安静地听歌唱或是仅用歌声来表达感情,而是更喜欢用动作补充,边唱边跳,边欣赏边表演,动静互补,相辅相成。教学时应用多种手段以及多种感官协同动作,以形式渲染气氛,烘托主题,突出重点,突破难点。在不同艺术门类的综合中,既有某个艺术门类独特风格的展示,也有各艺术门类综合形成的新的艺术风格。在教学过程中,引导学生通过歌唱、舞蹈、表演等艺术活动,综合多种艺术手段,为他们创造潜能的发挥提供了广阔的舞台,使他们有更多的机会去体验成功。如在《过年了》这单元的教学中,教师可先后开展“听听说说迎新年”、“画画做做贺新年”、“跳跳演演过新年”三个主题活动,引导学生通过唱歌、舞蹈、表演等艺术活动,使他们有更动的机会去体验成功。
3.4营造轻松舒适气氛,快乐学习
小学生思维以具体形象为主,情感所指向的事物较为单纯,活动往往受环境、气氛的影响。让歌唱与日常教育有机结合,选择小学生日常活动的背景歌唱,根据不同的活动内容,科学选择各类歌曲或乐曲,既能让小学生欣赏,又有提示功能。如:在未正式上课播放轻松愉快的乐曲,激起小学生愉快的情感;小学生锻炼时选择一些活泼有力,带有进行曲形式的乐曲,让他们积极参加体育活动;午餐时听一些舒缓、优美的歌唱,有利于小学生心情愉快,增进食欲。耳濡目染,让小学生在快乐的环境中积累经验,在愉悦的体验中获得发展。同时歌唱课有其自身的特点,每首歌曲更有其自身的歌唱情境。教师应根据教学需要,创设合乎实际的教学情境,通过语言描绘,图画再现,音响渲染,扮演体会,设悬置疑等多种途径,引导不同层次的学生积极参与教学过程,使学生乐此不彼地致力于唱歌教学。
4 歌唱教学展望
4.1在小学唱歌教学课堂中,明确教师与学生的“角色”
在小学唱歌教学中首先要教师自己定位是一个快乐的分享者,同时也是一位学生的促进者。教师应该在教学中和学生一道分享歌唱的快乐,享受教学的过程,但不能扮演旁观者的角色,也不能扮演培训师的角色;我们应该给学生的定位是“体验快乐的学习者”。他们既是歌唱学习的主体,同时又是歌唱活动的主体,所以他们在歌唱教学中具有双重身份,既是学习者又是歌唱者。作为学习者,他们需要掌握与歌唱相关的基本知识技能,而作为歌唱者,他们理应体验和享受歌唱的快乐。所以,理想的歌唱学习是一种快乐学习,学生就是快乐学习的主人。
4.2根据环境因素影响,及时更新教学内容和形式
小学歌唱教学要创造条件给学生充分歌唱的机会,就必须改进教学内容和形式。在教学内容方面,我们倡导兼容并包的活教材,学生歌唱的机会多,就意味着要唱更多的歌,但是,现有教材的容量很有限,所准备的歌唱教学的曲目远远满足不了学生要唱更多歌的需求。因此,我们必须在教材的基础上充实歌唱曲目,而且在选择歌唱曲目的时候,应该具有兼容并包的胸怀,包括深受学生喜爱的那些内容健康的流行歌曲也应该纳入我们的选择范围之内。及时引导学生欣赏各个媒体推出的歌唱性栏目,正确评价广大不同类型歌手的“好声音”,鉴别美与丑、庸俗与高雅,在学生心中树立正确良好的声音形象,唱适合年龄、心里特征的歌曲,禁止大喊大叫、声嘶力竭的模仿。我们广大歌唱教师起着不可磨灭的作用。
4.3积极更新知识,掌握现代计算机信息技术,拓展我们的教学手段
随着以计算机技术在各领域的应用,计算机多媒体技术在全国小学也得到推广和应用,对现代教育各学科特别是美育产生了根本性的影响,它完全颠覆了传统的教学模式和方法。歌唱新课标实施建议中强调,现代信息量大,手段多样,展示形象、逼真等优点为教学服务。计算机信息多媒体教学能帮助小学歌唱教育工作者,顺利完成新课标所追求的教学目标,提高、保持他们学习歌唱的兴趣,涵养他们的身心,形成乐观积极的生活态度,让快乐陪伴一生,所以,我们小学歌唱教学积极进取,及时掌握这一新技术,为我们的教育教学助一臂之力。
结语
在学校教育中教师一定要遵循学生的心理、生理的发展规律和特点,把培养学生的兴趣放在首位,这样才能让学生在学习歌唱的过程中感受到歌唱的魅力,只有学生对歌唱课感兴趣兴趣时,他才会主动地、积极地去学习、去探索。在歌唱教学的过程中,教师首先应该去激发学生心灵深处的强烈的探索欲望,其次为激发学生的认知兴趣,从而要有效地去激发学生的认知兴趣,有了浓厚的兴趣,学生精神才会丰富,思维才会灵活、多变、流畅。培养学生歌唱兴趣的方法是多种多样的,只有重视歌唱兴趣的培养,才能顺利地、圆满地完成歌唱教学任务,才能真正使学生真正感受美、体验美,沉浸在歌唱时空里,才能让他们主动地参与到歌唱教学中,从而更好地培养和发展他们感受歌唱、表现歌唱的能力,进而陶冶情操、净化心灵、提高审美能力,继而达到教学的目的,收到理想的教学效果。

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