高中物理有效课堂教学策略

摘 要

随着新课程改革的不断深入，高中物理课堂教学领域的改革也备受关注，与过去的教学有了很大的改变，其中自主学习、探究学习、合作学习等教学模式在课堂教学上比较常见，但由于部分教师的教育理念和教学方法在本质上没有改变，自主、探究、合作的课堂往往流于形式，有名无实，教学效率较低。如何改变这种现状，实施有效的课堂教学，是广大物理教师直面的问题，也是当前课改的迫切要求和素质教育培养创新型人才的需要，因此研究高中物理课堂有效教学的策略就显得更加重要、更有意义。
本文前三章分析研究了有效课堂的背景、现状、理论基础、有 效课堂教学的涵义和特征，第四章论述了有效课堂教学的设计策略、课堂教学讲授策略、课堂教学提问策略、课堂教学练习策略、课堂教学的反思。
本研究所表明的有效课堂教学的涵义应该从效果、效率、效益三个方面进行衡量目标的达成。有效课堂教学的特征有：有效课堂教学应该有和谐的师生关系；是促进多维互动的课堂；是关注三维教学目标的课堂；是关注学生的全人发展并促进学生可持续发展的课堂。笔者认为，营造轻松和谐的课堂氛围是促进课堂有效的关键。另外，任何形式的教学改革，都必须有教师的积极参与和适应，物理课堂教学要适应新课程改革的要求，教师应该转变自己的教学观念和教学方式，在教学中要树立正确的学生观，发挥学生的主体性，关注学生的个体差异，促进课堂多维互动，让每个学生都能积极获得对该学科的情感体验。以教师的人格引领人格、以智慧启迪智慧、以意志磨砺意志，促进学生身心的全面发展。
第四章主要阐述了有效课堂设计策略，从教学目标的设定、资源的筛选、及教学过程与方法的设计入手，阐述了设计策略对课堂教学效果起到的重要作用；课堂讲授策略要求讲授要体现以学定教，挖掘教材魅力，激发学生的兴趣，贴近生活实际，赋予课堂创造力和生命的活力；提问策略要求问题指向明确，紧扣教学目标，有适当的难度，给学生思考时间，并对学生的回答进行有效的评价，安排合理有效的课堂练习并做好及时的反馈和反思。
本文研究有效教学策略，认为教师应以“爱”为教育信念，提高自身的专业能力和人格魅力，增强文化底蕴，积累丰富的教学智慧，回归教育本质，理性的把学生当“人”，让学生幸福快乐学习的同时，实现高中物理课堂的有效教学。

关键词： 高中物理，课堂，有效教学 ，策略

第1章 绪论
1.1研究背景
自从新课程改革实施以来，广大中学物理教师的教学改革意识逐年深入、效率意识逐年提高，自主、合作、探究的课堂备受关注，与过去发生了很大的改变，在一定程度上体现了新课改的精神，对课堂教学的有效性也有一定的促进。但是关于新课改一项调查研究又这样论述：“一味的追求自主、合作、探究，过于看重课堂的教学形式和课堂活跃的气氛，刻板的迎合新课改的理念的现象，学生没有得到实质的收益[1]。 ，纵观新改革后的物理课堂教学，这样的低效现象也依然存在，所以，在日常教学中如何指导学生学好物理、提高课堂教学效率，是我们必须面对的现实问题。
20世纪初，国外就开始了对课堂教学有效性问题的研究，20世纪80年代以来，随着西方现代教育评价思想被介绍到我国，我国的课堂教学评价也迅速开展起来。特别是在2001年6月，教育部颁发了《基础教育课程改革纲要》（试行）之后，对有效教学的研究逐年呈快速上升之势，在此大的背景下，对高中物理有效课堂教学的研究，近几年也发逐渐成为基础教育改革中的焦点、热点问题。新课程改革实施以来，广大教育工作者已经逐步树立了有效教学的理念，也试图构建一种有效教学的框架。然而，有效教学的内涵到底是什么？怎样确切的定义有效教学的概念？什么样的课堂教学才是有效课堂教学？这些问题因人而异，说法也五花八门。笔者对我国的有效现有的研究进行了分析，发现对高中物理有效课堂教学策略的研研究还存在一定的欠缺。
通过中国知网文献总库，以“有效教学”为主题搜索（2001年至2010年）共有16496篇论文，以“高中物理有效课堂教学策略”为主题搜索只有4篇，有南京师范大学尤文耀的硕士论文《以科学研究为核心的高中物理课堂教学策略的研究》，苏州师范大学卢艳的硕士论文《“主体活动探究式”物理课堂教学模式的理论与实践初探》，这两篇论文关注某个方面来探讨课堂教学，对有效课堂的教学实践有一定的局限性。有福建师范大学付永鑫的硕士论文《高中物理课堂有效教学策略探索》，福建师范大学蔡丽珍的硕士论文《高中新课程物理有效教学的策略研究》，这两篇论文从教学目标的实现、教学手段的运用等方面入手，对高中物理课堂有效教学策略进行了探讨，但是这些论文基本都是以理论研究为主，对策略的研究还不够具体和全面，可操作性也不够强，因此，还有很大的研究空间和研究价值。
笔者结合自己的教学实践，发现在新课程背景下课堂教学中 存在一些缺乏有效教学策略指导的现象，如：教师疏于对学生的思维进行有效的训练；课堂师生关系紧张，缺乏情感交流；教师的关注点常在这节课我（教师）要讲什么、讲多少，缺乏关注对学生信息的反馈；课堂内知识密集，课后题海轰炸；课堂教学没有从差异教学出发，教学目标一刀切等教学现象。从长远利益来看, 这些低效的课堂，对学生的健康发展极为不利。笔者认为，出现这些现象主要原因是因为课堂教学欠缺有效教学策略的指导，因此，研究适合课堂教学操作的有效教学策略是现在的当务之急。
1.2高中物理有效课堂教学现状的调查分析
有效课堂教学的实施在于充分发挥教师的主导作用、学生的主体作用。为了合理的在课堂教学中实施有效教教学，需要教师准确了解学生对有效教学的认识情况、对当前物理课堂教学方式的看法以及学生对有效课堂教学方式的愿景。以有效课堂教学为关键词对物理课堂教学现状进行了调查。 笔者选择对某校高一年级部分学生进行调查，共发问卷195份，收回190份。

第5章 研究总结
通过对有效教学理论、有效教学涵义和特点的研究，结合笔者在高中物理教学过程进行的实践，形成了物理课堂有效教学的一些方法和策略，期望能对提高物理课堂教学提供一些参考。
1. 通过问卷调查分析发现，学生自己的主体意识虽然不强，但是学生期待教师实施以学生为主体的有效教学，渴望平等、民主、和谐的的课堂氛围，希望教师能转变一言堂的教学方式，而反映最强烈的是希望在老师的引导下提高自己的学习效率。而据教学现状分析发现，在高中物理课堂教学中，一言堂的课堂、不平等的课堂、师生关系不和谐的课堂、效率不高或低效的课堂现象又是普遍存在的客观事实，又基于目前的一些课堂教学策略有一定的欠缺和不足，在实际课堂中操作起来比较困难，身边的同行们对物理课堂有效教学策略的研究和实施还存不足的现象，同时，笔者作为教师也想实现自己追求生命价值的理想，因此，确定了本课题研究的方向。
2.本文教学理论基础主要是建构主义理论、“最近发展区”教育理论和多元智能教育理论。
3.在文献研究、基础理论和现实的教学实践的研究下，研究了有效课堂的内涵，提出高中物理课堂有效教学的特征：有效课堂教学应该有和谐的师生关系；有效课堂教学应该是促使多维互动的课堂；有效课堂教学达到了三维教学目标；有效课堂教学应该关注学生的全人发展，促进学生可持续发展。
4. 在有效课堂教学的教学策略中分别从教学的有效设计、有效课堂讲授、有效课堂提问、有效课堂练习策略以及有效教学反思等环节研究课堂有效教学的策略。笔者认为教学目标的设计，资源的筛选，教学过程与方法的设计具体细致的阐述了有效设计对于有效课堂教学的的重要性；有效课堂讲授从讲授要注重物理过程和方法，挖掘教材魅力、贴近生活实际；有效课堂提问要紧扣教学目标，难度适宜，留给学生思考的时间，并且对学生回答给以有效的评价；课堂练习要周密计划，注重讲练结合，注重学生的基本技能的训练与情感价值的发展相统一。注重教学反思，课前、课中、课后，与自己对话，与学生、同行交流进行教学反思，使不断反思的结果成为有效课堂教学的行为指南。
通过研究，为更好的实施高中物理有效课堂教学提出以下建议：
（1）教师要营造一个有利于有效课堂教学的环境；
（2）加强对教师的培训工作，为物理有效课堂教学的实施提供智力和人才保障；
（3） 课堂教学的总体安排应有一定的层次性；
（4）课堂教学还要注重课堂秩序管理；
（5） 教师还要不断的改进教学方法，反思教学行为，提高专业素养，积淀教学智慧；
当然，本研究还存在很多不足：
1.比如实践研究的时间太短、内容少，是一学期的部分教学内容；
2.研究的能力有限，不够全面和深入，平时只是重复的积累经验，模仿别人的教学方式和方法，机械的进行教学活动，没有形成自己的教学风格，没有使自己的教学实践处于教学研究的常态之中，这些都会对本研究结论的产生一定的影响。
3.理论水平不高，还需要进一步的加强理论学习，加强研究意识，完成由经验型或技术性教育向学者型或反思型教师角色转变，正如教科文组织报告所提出的教育新概念中说的那样：“应该使每个人都发现、发挥和加强自己的创造潜力，挖掘出每个人身上隐藏的财富。”[31]，要求教师与学生共同发展，保持终生学习的意愿，不断的改进教学，努力的做一名研究型的教师。教师不只是做“春蚕”，而更是织锦人；不再是投之于鱼，而是授之于渔的学者型教师[32]，并且把这种理念作为教育者毕生的追求。笔者应常以这种心态对待教学活动，以便更好地开展高中物理课堂有效教学的实践，使得理论与实践结合，促进自己的专业素养不断提高，最终做到真正意义上的物理有效课堂教学。因此，在以后的教学中，还有很多问题需要做长期的实践和更深入的研究。