【师德论文】实施微课训练提高师范生教学技能

[摘要]微课是信息化时代人们追求知识信息传播快捷方便、简单高效的产物。它突破了传统课堂教学在时间和空间上的限制,使随时随地学习成为可能。如果能在师范生培训中运用微课,将极大地提高培训效果。本文分析了微课实施的可能性,并探讨了微课在师范生培训中的运用策略,从而提高师范生培训的质量。

关键词：微课训练；师范生；教学技能

引言

教师素养中最基本、最重要的是课堂教学技能，课堂教学技能是教师所必须具备的技能。如何培养师范生的教学能力？长期以来师范教育重点放在学习基础文化知识及其他一系列教师技能的训练，只有到毕业前最后一年通过开设教材教法课来培养学生的课堂教学技能。教材教法课为学习者提供了一系列较为完整的教学理论、原则和方法，但要在实践中充分运用这些理论知识，并非生搬硬套就能解决，必须经过实际教学活动将理论融于实践中，才能增进对教学过程的了解。一般学校采用的主要是教育实习前的试教活动，而实习前的试教还存在一些不可忽视的弊端：1、具有一定理论知识的学生突然进入课堂教学，很难全面把握整节课的各个教学环节和多种教学技能；②学生水平参差不齐，理解能力、接受方式不一，个别辅导又不易实现，教学上仍采用“一刀切”，不利于学生的能力、个性特长的发展；③课时少，学生很难多次实践，掌握技能；④每次试教后指导教师都能发现试教学生讲课中的许多不足，但给学生指出后学生一般没有机会立即进行改正；⑤试教学生对自己的教学没有直观感受，难以进行客观的自我评估。这些就导致了教学技能训练成了师范生教育中的一个薄弱环节。因此，加强师范生教学技能训练已成为学校改革中的一项十分重要而迫切的任务。基于网络传播与视音频技术的微课, 突破了传统课堂教学在时间和空间上的限制,使随时随地学习成为可能。微课作为课堂教学的有益延伸和必要补充,将成为训练师范生教学技能的最佳途径。

1.微课的定义

微课又名“微课程”,是“微型视频网络课程”的简称,它是以微型教学视频为主要载体,针对某个学科知识点(如重点、难点、疑点、考点等)或教学环节(如学习活动、主题、实验、任务等)而设计开发的一种情景化、支持多种学习方式的新型网络课程资源。焦建利教授认为,微课是以阐释某一知识点为目标,以短小精悍的在线视频为表现形式,以学习或教学应用为目的的在线教学视频。为了方便广大一线教师参与微课教学实践,教育部也在第一届中国微课大赛中给出了微课的定义:微课全称是微型视频课程,是以教学视频为主要呈现方式,围绕学科知识点、例题习题、疑难问题、实验操作等进行的教学过程及相关资源之有机结合体。虽然微课目前还没有一个统一的定义,但从各家的表述上, 我们还是可以看到微课的一些特点:小——针对某个知识点;全——是一个完整的教学过程;快——通过网络在线传播。微课小、全、快的特点无疑与当今的微潮流紧密贴合。

2.微课训练的具体实施

微课的特点决定了它在中小学教师培训中既可以作为课堂教学资源使用,也可以作为中小学教师培训的教程,或学员在培训过程中遇到疑难问题的解决途径。微课的层次性、针对性、趣味性和灵活性特点与中小学教师培训相结合,将更能发挥其作用。

2.1熟悉角色

考虑到学生初次进行试讲时的紧张心情及无从下手的状况，微课先训练语言表达和教态，在学生初步熟悉自己的角色(教师)的基础上再进行技能训练。

2.2明确训练技能

微课训练要解决的主要问题是师范生对课堂教学技能的认识和熟练运用。根据训练课时和教学需要及各课程的教学内容与特点，首先进行了教学法的理论和如何进行教材分析的讲授。以小学语文微课训练为例，微课训练根据所涉及学习内容的不同,时长从1分钟到10分钟不等,最多不会超过20分钟。在这样短的时间里,大多数学员的注意力能高度集中,从而提高学习效率。

2.3提供教学技能模式

技能训练的效果首先取决于所提供的技能模式的清晰程度，应使学生明确每项技能应该做什么，怎样做和为什么这样做。微课基于一个一个的知识点或者是教学内容中的重难点,进行详细生动的再现讲解,以便学生能够利用课后时间及时将不明白的知识点进行查缺补漏,为进一步学习做好准备,为系统学习打好基础。

2.4反馈评价

传统的课堂教学中,教师与学生能够进行面对面的交流,不论是语言表达、肢体动作、还是眼神交流,都会在师生间传递出相应的信息,都会影响到师生的教学活动。微课教学则是以网络为平台,以计算机、平板电脑、智能手机为工具,以教学视频为表现形式的单向信息传递过程。微课教学虽说也可以进行观后点评、留言提问等形式的交流,但反馈评价慢是其最大的一个缺点。

2.5因人而异，对微课训练的步骤进行变更和简化。

经过一个阶段的训练后，对还没有很好掌握基本技能的学生，重点还是放在教学技能的训练上，多次反复的强化直至达标；而对基本教学技能已基本成熟的学生重点放在教学设计和教学研究方面，这样针对不同学生采用不同要求，更有利于教学技能的迅速提高。

2.6传统试讲于微课训练实践相结合。

在每次进行新的训练项目之前，先由个别同学制作微课试讲，指导老师集中解决学生普遍存在的主要问题，再进行微课试讲，针对不同学生不同情况分别训练指导，效率、效果很高。

3.微课训练实施后的效果

利用微课训练，达到了提高师范生教学技能，提高课堂教学质量的目的。指导老师认为：经过较短时间训练，学生就能基本上掌握各种技能，效率高；学生进入最后综合试教阶段，再不需花大量精力在学生技能的运用上，而是重点放在如何将各个环节很好地衔接为一个整体，如何更好地进行教学设计，教学效果明显提高。微课训练取得以下效果：(1)教学目标单一明确，可集中力量进行重点掌握；(2)学习速度快，效果好： (3)相互借鉴，利于提高、创新。

微课训练使学生一步一个脚印、分层累进地逐渐掌握了各种教学技能。同时在训练中学生多次扮演了教师的角色，体验到教师的身份和工作特点，从心理上逐渐进入到教师角色中，促进了教师心理的形成，进而激发出为做一个好教师而努力学习锻炼的决心，促进了整体素质和教育质量的提高。与没有开课的前几届相比，学生的教学技能整体水平有了明显提高．训练的自觉性大大增强，实习学校普遍反映实习生教学方式新、教学效果好。

4.微课在师范生培训中的运用策略

现代教育技术的发展为我们的教学提供了多种表现手段,多媒体技术的应用巳经相当普及,并成为多数教师必备的教学技能,这也为微课在中小学教师培训中的发展和应用提供了基本的技术保障。但是要让微课真正走进中小学教师培训并在教学中发挥作用,还应该掌握以下几种运用策略。

(1)树立微型理念

在中小学教师培训中,要树立微型教学理念。它作为一个新的概念,尽管已经有许多教育工作者对微课进行了深入的研究,但相关理论还有待进一步完备善。在实践中要分清公开课、网络课、精品课与微课的区别。前三者主要是以教材为主,分章节进行教学,多为对课堂教学过程的实录,教具的使用受到一定限制,教学过程一般较长。相比之下,微课则具有内容丰富、学习方便、短小灵活的特点。

(2)掌握制作技术

微课最简单的制作方式就是PPT演示结合屏幕录像的方式。一台电脑、一个麦克风、再加一个摄像头就可以完成。,这已经成为微课制作的一种最为普及的方式,在微课推广中发挥了重要的作用。当然适当地将多机位拍摄、多媒体动画特效以及三维虚拟场景等微课制作技术在培训中加以展示,也会提高培训的吸引力,激发中小学教师的兴趣。

(3)合理使用微课

微课资源首先可以作为中小学教师培训课程教学的有益补充和延伸,可以将培训课程教学设计作为基础,引导学员从不同的环节人手学习培训内容,依自己的进度安排学习。微课的应用可以从培训管理机构和培训教师两个层面解决。对于培训管理机构来讲,可以在自己的网站上设置相应的板块,放置微课资源,方便学员在线学习或下载学习。而培训教师个人在没有条件开设个人网站的情况下,可以使用视频网站、网盘等网络空间等分享微课资源,使用QQ、微信等即时通讯工具,加强与学员的沟通。