论公共艺术教育的若干问题

引言：
艺术教育史高校教育中必不可少的部分，同时对促进学生全面发展，提高高等院校素质教育质量有着非同一般的意义，而如何有效开展公共艺术教育，促进学生全面发展是高校艺术教育工作者必须深思的重要问题。在开展公共艺术教育的过程中，我们必须充分理解公共艺术教育的内涵和作用，同时发现高校公共艺术教育中存在的问题与不足，从而找出解决问题的方法，提高公共艺术教育水平，促进高校艺术教育改革。这不仅是对学生的全面发展负责，同时也具有深远的社会效应，对提高全民素质，促进社会发展有着不容忽视的作用，也是作为人民教师所应尽的义务。
1 对高校公共艺术教育的认识
1.1公共艺术教育的概念
公共艺术教育是指在群众中广泛开展审美的一种形式，即通过艺术知识的讲授，运用音乐、舞蹈、绘画、雕塑、文学、戏剧、电影等艺术手段，着重对人们进行情操教育，是集娱乐、欣赏、基本知识于一体的综合性教育。其目的是通过艺术教育的渗透，优化人的知识结构，提高人们的审美能力和艺术欣赏水平，陶冶人的情操，塑造人的心灵，发展人的创新思维，培养人的感知性，使人成为全面发展的人①。而普通高校公共艺术教育是指对进行普及性的艺术素质教育，以理论教学为主实践教学为辅，双管齐下的方式开展教学，通过提高学生的艺术素质来促进学生的全面发展。普通高校公共艺术教育具有他的特殊性，具体表现在它是以非艺术专业的全体大学生为对象，以通识课为主要课程类型，以广泛的常识性知识为主要教学内容，以提高学生艺术素养，陶冶学生精神为教学目的的普及性教育。
1.2公共艺术教育的意义
一、公共艺术教育有助于深化学生素质教育进程。
实施人文艺术教育，是全面贯彻党的教育方针，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人，促进每个学生主动地、生动活泼地发展，培养学生良好的审美情趣和人文素养；促进文理交融，防止和克服偏科现象，提高学生综合素质的需要，也是高质量人才培养的必经之路。
二、公共艺术教育有助于培养学生的正确的人生观世界观。
艺术教育可以使人修身养性，培养人的气质，陶冶人的情操，通过艺术学习，从许多优秀的艺术作品中体味人生的喜怒哀愁，培养学生正确的审美观，从而在那些优秀的艺术作品中品味人生出的真谛，建立起正确的人生观世界观。
三、公共艺术教育有助于提高全民素质，促进社会发展。
学生接受艺术教育不仅可以提高自身的综合素质和修养，还可以通过自己辐射到更多的人。孔子曰：“兴于诗、立于礼、成于乐。”高校公共艺术教育可以为社会培养出一批有情操，有追求，有梦想，有美感的大学生，这些大学生的成长必将成为社会的中坚力量，从而引领社会朝着美好的方向发展！

2关于学生对于高校公共艺术教育现状认知状况的调研

2.1学生对于高校公共艺术教育现状认知状况调研的目的与意义
经过数次全国学校艺术教育专题会议的召开以及教育部和各省、市教育主管部门的各项纲领性的文件颁发以及各项方案措施的出台，我国学校艺术教育的各方面均有长足的发展，但是高校公共艺术教育因长期的缺失，顽疾难改，各项规定和措施也并未充分改变现有状况，特别是对于受教育的主体——学生的意见及感受没有一个系统的调查与评估，现有的方案及文件似乎是空中楼阁，即难以落实执行，同时也不能很好的调动广大教师和学生的积极性更难以满足学生们的一般需求。
所以笔者希望以普及性问卷调查的方式，充分了解学生具体情况，对症下药，深入剖析目前存在的问题，追根溯源的探究原因，从高校现有公共艺术教育的课程内容、课程设置、师资配备、硬件配备及教学方式等多方面系统化的改善现有状况。
2.2地方公共艺术教育问卷调查问卷表
2.3关于学生对于高校公共艺术教育现状认知状况问卷调查的分析
公共艺术课程是为培养全面发展的社会高素质人才而设立的限定性选修课程，对于深化学生素质教育，培养学生的正确的人生观世界观和创新精神，提高学生审美及实践能力，有着巨大作用。
我国有着悠久的历史传承和丰厚的文化底蕴，为艺术课程的设置，特别是公共艺术课程的设置提供了诸多的可选范围，拓展了公共艺术课程的发展空间，然而，由于各种现实条件的制约，使得我国普通高等院校的公共艺术教育课程还存在着许多问题，并没有很好的为教学主体学生考虑，也不了解学生们的需求。为此笔者专门针对美术，音乐，舞蹈等主要教学科目对学生进行了相对系统的问卷调查。根据问卷调查的总结分析与研究发现：其中53%的学生认为公共艺术教育并没有给予他们所希望的需求，65%的学生对于艺术的常识性问题缺乏认知，而有46%的学生对公共艺术课程的设置不满意，认为过于单调、稀少、陈旧，甚至有28%的学生根本不清楚公共艺术课程的设置。在公共艺术教育的授课过程中，有62%的学生没有用过专门的公共艺术教育课程的教材，70%以上的课程只有最普通的电脑、PPT等常规教学器材。但是有80%以上的学生希望得到良好的公共艺术教育，86%以上的学生认可艺术学习对他们的专业和生活有着巨大的帮助，85%的学生认为公共艺术课程是普通高校必不可少的课程。
由此可见，学生对于艺术学习的兴趣是极其高涨的，对于艺术学习的重要性也是充分认知的，对于公共艺术教育的期盼值也是非常高的，但是一连串的数据表明，现阶段普通高校公共艺术教育还是存在繁多而巨大的问题。问题集中体现在：
而如何解决好这些问题是相关教育工作者急需完成的重要课题。

3 我国普通高校公共艺术教育现状与问题
普通高等院校在公共艺术的学科定位、课程设置、硬件设置、师资设置、管评体质、教学模式等多方面还存在着许多不足之处，这些问题严重制约了高校公共艺术教育的可持续发展。普通高校在针对公共艺术教育方面要明确观点，建立健全公共艺术教育专业机构，加强公共艺术教育的学科地位，优化课程结构，合理配置资源，特别是对公共艺术教育的教学模式、课程体系要进行专业系统的论证及考核，充分听取学生的意见，满足学生的需求，形成一套科学，完整的体系，为提高大学生审美能力，培养良好的艺术素养和正确的人生观世界观，从而培养全方位发展的新型人才打好坚实基础。
近几年来，教育部艺术教育委员会以及各级教育职能部门不断下发相关文件，制定相应措施，多次组织各种类型的学术研讨会，为促进公共艺术教育发展做出了巨大的努力和大量的工作。北京大学、清华大学、浙江大学、同济大学、复旦大学等多所著名高校均成立了专门的公共艺术教育部门负责公共艺术教育的教学管理，成效显著。但国内绝大多数普通高等院校因各种原因的制约导致公共艺术教育的发展并未进入正轨，严重阻碍了公共艺术教育的普及。
五、“课内课外、艺术校园”。
在课程开设的同时公共艺术部还将和学校团委等部门密切配合，鼓励学生开展、参与丰富多彩的社团活动，我部教师将作为社团专业指导老师积极参与学生社团活动，使社团活动成为课程的实践环节，同时课程又为社团活动的水平提升提供基础保证。紧密结合我校注重艺术教育的办学特色，改变课堂教育与社团活动相分离的现状，使公共艺术教育与社团活动相互嵌套、相辅相成，丰富校园文化，向学校、社会输送艺术特长人才，为学校赢得荣誉，确保我校在高校艺术教育方面处于领先地位，发挥示范作用。

结语
公共艺术教育作为大学美术教育的核心，是每个大学生都应该接受的教育，大学美育教学的主要功能就是培养大学生的审美素质、文化修养等各方面的素质，目的在于将当代大学生培养成为全民发展的高素质人才，由此可见，艺术教育对于当代大学生素质的构建和培养有着至关重要的意义。而面对现阶段普通高校公共艺术教育的诸多问题，我们需要一系列的措施和方法来弥补其不足，改善现有环境，促进公共艺术教育的强化与发展。明确公共艺术教育观念，落实公共艺术教育主体，充分认识公共艺术教育的地位和作用，了解艺术教育的特点，给艺术教育以组织和制度保障是解决公共艺术教育在高校教育体制中鸡肋地位的先决条件。作为教育方针的内容之一，美育决不是可有可无，艺术教育作为美育的主要途径，也决不是可有可无。要用长远的眼光看待艺术教育的效益。实际上，除了培养创新思维，美育与艺术教育在完善人格、陶冶情操、健康心理方面的作用也不可低估。因此普通高校应成立独立的艺术教育机构，在人财物等方面给予保障；并明确职责，艺术教育中心应统筹负责全校美育课程体系建设、管理高水平的艺术团体、创建良好的校园艺术氛围等等，将公共艺术教育的主体切实落到每一位学生身上，实现公共艺术教育的普及化，专业化。同时我们应该完善公共艺术教育体制，重视师资队伍建设要使公共艺术教育真正落到实处并能得到长足的发展,必须采取强有力的组织保障措施。各高校应根据自己的实际情况,成立艺术教育专门机构。已成立机构的,要做到人员到位、责任到位、措施到位,并在机构的运作过程中要建立、健全制度,明确职责,确保公共艺术课程教学及艺术教育活动的顺利开展。各高校还要根据学校艺术教育的开展情况建立必修和选修相结合的艺术教育课程体系。要结合各校实际,将美育或艺术教育课程纳入公共必修课。同时要将艺术类课程作为通识教育选修课的一个类别,供大学生选修。同时，在艺术课程类别上,要尽量设置覆盖音乐、影视、舞蹈、美术、戏剧、文学等几大艺术门类。在课程层次上,应能兼顾理论、赏析、技巧等多个层次。在课程形式上,则应多样化,体现各艺术课程特色和个性。最后要花大力气抓好教师队伍建设，引进一批既有强大的专业素养，又有良好文化素质的教师，在师资配备上科学地进行统筹安排,在全面提高公共艺术教育教师素质方面抓紧师资的培训。学校要把全面提高艺术教育教师素质当作一项长期的系统工程常抓不懈,要在课程教学、教育活动等工作量上给以合理计算,专业方面给以科学、合理认定,并在职称评聘、进修培养方面给以适度倾斜,充分调动艺术教师的工作积极性,最大限度地发挥公共艺术教育教师的重要作用，从而使从事公共艺术教育的教师队伍专业化，固定化，常态化！
普通高校的艺术教育不是培养艺术方面的专门人才的精英教育，也不是着眼于少数艺术特长生的培养，而是普及的、平等的、以人的全面发展为出发点和归宿的教育。在充满挑战与机遇的21世纪，人的全面发展是一个社会发展的大问题，人的整体素质的提升至关重要。谁拥有高素质的人才，谁就拥有明天。高等教育的最终目的在于育人，在于实现人的全面发展，培养具有健全人格、独特个性、富有审美情趣，具有创新能力的新世纪人才。普通高校公共艺术教育是面向全体学生实施的审美教育，在我国尚处于刚刚起步阶段。虽然我国普通高校公共艺术教育在教学内容、教学形式、教学手段等各方面正在得到不断的拓展和丰富，但是我们应该清醒地认识到，普通高校艺术教学是一个较为庞大的工程，观念的更新、标准的出台、教材的建设、内容的拓展、手段的丰富等，都有太多的工作要做。它在高校教育体系中是一个崭新的、基础非常薄弱的领域，不论是在课堂教学还是艺术实践等诸方面都存在着很多问题，尚需要不断地完善和改进。尤其在地方工科院校遭遇的困难会更多，实施起来难度也会更大。从长远来看，高校公共艺术教育作为素质教育的重要组成部分有着广阔的天地，是大有可为的。作为一名教育工作者，应以理性的思维和科学的态度来认识这些问题。
参考文献：
[1]刘庆青. 普通高校艺术教育管理模式探微 [J]. 艺术教育，2004，（3）.
[2]丁析：《关于艺术课程学科综合之思考》（《艺术百家》2005第6期）
[3]冯兰芳：《关于普通高校公共艺术选修课程的思考》
[4]黄昌海：《普通高校公共艺术教育及课程建设改革构想》等。