【内容摘要】随着新课程改革的深入，高中政治教学也迈入了快速推进的轨道，探究一条适应学生身心特点与教学工作要求的教学新思路，成为了高中政治教师应当认真思考的课题。笔者在教学中崇尚返璞归真，通过增设生活化内容以及联系学生自身实际、开展主题研究等形式，增强学生的感知体验，更加深刻地理解教学内容，受到思想教育，为教学成效的提升奠定了扎实基础。
【关键词】高中政治；教学模式；分析研究
政治学科承担着对学生普及政治社会常识与思想教育引导的双重职责，部分教师在教学中热衷于轰轰烈烈的教学模式变化，而忽略了最为重要的因素—-教学对象，导致教学活动与学生的感知体验、思维特点等方面出现“两张皮”现象，影响了这一学科教学的实际成效。笔者在政治教学中摒弃形式主义的教学改革，以实实在在教学活动引导学生深刻感知，让政治教学在返璞归真中体现自我，更好地发挥对学生的引领功能。
一、采取生活场景再现方式，让学生在学习中形象感知
在许多学生的眼中，政治教学是严肃、枯燥的，教师讲得头头是道，但是课堂氛围非常沉闷，学生对教学内容的理解也不够形象深入。笔者在教学中针对这一方面进行了分析，造成这样的困境与教学内容枯燥、教学信息匮乏等方面有关，政治教材中所蕴含的信息量极其有限，与学生的生活交集也不够充分，客观上导致学生的学习兴趣不足，影响了政治教学成效。针对这样的状况，笔者立足于教材内容与教学要求，选取了一些生活化的教学信息作为补充，借助于多媒体演示形式进行生活场景再现，提高学生的感知效果，以直观形象的演示丰富教学内容，活跃课堂氛围，为教学活动的顺利开展奠定了良好基础。例如在教学《民主选举：投出理性的一票》时，学生生活于校园之中，对于我国的基层民主制度缺乏直观的了解，学习中缺乏直观感知，理解上有一定的难度。对于这样的状况，笔者以多媒体向学生演示了我国基层村委会成员直选和基层人民代表大会投票选举乡镇长的场景，结合画面向学生介绍我国当前的民主政治制度。这样的演示能够引起学生许多的生活回忆，尤其是在身边发生过的基层村委会选举工作，一下子活跃了课堂的氛围，整个教学活动的开展难度得到了缓解。
二、采取直观对比演示方式，让学生在差异中受到震撼
提高学生对教学内容的理解，其中一个重要的途径就是以正反两个方面对比的形式，让学生在思想与情感上产生强烈对比与震撼，实现深化思想教育的目标。笔者在政治教学中结合教学内容，采取正反两个方面对比的形式进行引导，强化了教学效果。如教学《民族区域自治制度：适合国情的基本政治制度》时，笔者从两个角度进行对比展示，首先从经济发展角度进行对比，向学生出示了新疆、西藏、广西、内蒙古等自治区解放前的社会景象图片，以及现在的社会面貌图像，并从经济发展总量、人民收入水平、医疗卫生事业发展、工业产业化进程等多个方面进行了对比，让学生通过图像、图表、数字等直观方式了解这些民族自治地区在经济与社会发展方面取得的显著成就，从而深刻感受到民族区域自治制度在这些地方所产生的巨大作用，从而对这一制度的科学性、可行性与先进性等方面具有更为直观、深刻的认识。另一方面从政治制度角度进行对比分析，从这些民族自治地区与其他地区的差别为切入点，引导学生通过制度的差异感悟到民族自治制度是国家尊重和保障少数民族管理本民族内部事务全力，实现民族平等和促进团结、共同繁荣的一项有效措施，对于增强中华民族凝聚力和发挥各族人民当家作主积极性，巩固国家统一等方面具有重要的意义。
三、采取主题研究分析形式，让学生在研究中增长知识
高中生在政治学习中参与性强，针对学生所关注的一些热点话题，教师可以在教学框架之内组织主题研究活动，以此为切入点提高学生学习的参与效果，同时在深入研究中加深对教材内容的理解，提高了教学成效。例如在教学《按劳分配为主体，多种分配方式并存》时，为了提高学生对这一种分配体系的理解效果，笔者向学生出示一组事例，包括了工资收入、创办企业盈利、工作之余兼职、炒股炒房、收取回扣、贪污公款等多种收入来源的类型，引导学生对其进行分析，帮助其分析哪些属于按劳分配所得，哪些属于社会主义分配体系范畴内的其他分配形式，哪些属于非法所得。同时笔者要求学生从自己的家庭收入入手，分析具有哪些收入分配形式，并简要阐述。这样的主题活动一下子激起了学生的学习兴趣，对照教材相关内容，学生对自己家庭收入开展了认真的分析。在小组研究的基础上进行汇报发言，由于学生家庭情况各不相同，汇报交流的内容也就较为丰富，在此基础上，笔者引导学生进一步探究我国现阶段持按劳分配为主体，多种分配方式并存的客观必然性是什么？从生产资料所有制、生产力发展水平以及当前劳动者的基本特点等方面开展分析研究，从而实现全面深刻理解教学内容的目标。
四、采取联系自身实际方式，让学生在回顾中受到教育
高中政治教学中的一些教学内容与学生的生活联系较为紧密，教师可以通过引导联系学生自身实际的方式，增强学生内心的感知，让学生在回顾生活的过程中增强理解、受到教育，从而有助于教学目标的达成。例如在教学《树立正确的消费观》时，笔者要求学生针对从众心理、求异心理、攀比心理、求实心理等类型心理，从自己或者生活中的其他人身上寻找案例，并进行分析。在这样的反思过程中，学生对于自己以及同学身上存在的一些不正确消费观具有了更为直接的认识，在此基础上进行点评，对于学生的思想是一种震撼。笔者趁势引导学生分析应当怎样保持适度消费、理性消费、绿色消费已经保持艰苦奋斗的优良作风，要求学生谈一谈自己以后的打算，向全校同学发出倡议，树立正确的消费观，并有效落实到生活之中，较好地强化了对学生的思想教育。
由此可见，在高中政治教学中，只要广大教师注重理念创新，还原政治教学本来面目，就能够有效提升教学成效。
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