浅议“学讲模式”在高中政治教学中的有效运用

【内容摘要】“学讲模式”是近年来高中政治教学中运用较为广泛的教改模式,这一模式是对传统灌输模式的改进与优化,教师在教学中应当紧扣住关键节点,课前精心准备,课堂周密组织,课后拓展延伸,为教学成效的提升发挥促进作用。
【关键词】高中政治;学讲模式;运用研究
   一段时期以来,高中政治教学改革得到了持续发展,各种新的理念、模式在促进教学成效提升等方面发挥了积极作用。在这些先进的教学模式、经验之中,体现学生主体地位、促进综合能力发展成为了共识,笔者在政治教学中以“学讲模式”为抓手,给予学生更为自主的学习空间,激发学生学习动力,提高学习成效,在促进政治教学深入开展方面发挥了积极作用,本文将做简要论述。
   一、“学讲模式”提出的背景
   高中政治教学中“学讲模式”的提出是针对传统教学中灌输模式的一次创新。灌输教学模式中,学生处于被动学习的状况,师生互动效果不佳,对教学内容的理解也不够深入,影响了实际教学成效。“学讲模式”侧重于将学生的学习主体地位体现出来,以增加学生互动为切入点,让学生的思维活跃起来,积极投入到政治内容的探究与分析之中,提高理解的效果和促进能力的发展,实现素质化培养的综合目标。
   二、“学讲模式”的实施要点
   运用“学讲模式”开展政治教学,应当在课前进行精心准备,课堂上周密组织,并做好学生的教育引导工作,使这一教学模式的效用发挥至最大化。
   1、课前精心准备是“学讲模式”取得成功的前提。精心的课前准备是提高教学成效的重要基础,作为高中政治教师,一定要在备课设计环节多下功夫,在自身教育教学理论素养与实践能力方面不断提高自我,以教育规律为方向,设计好教学的每一个环节流程,兼顾到教学的每一个方面因素。首先,教师对高中生的身心发展规律、特点要强化研究。高中生在学习参与欲望方面格外强烈,他们不再满足于直接接受教师的讲解,更多的是希望自己去探究“为什么”。对于学生这样的思想,教师应当在教学流程设计中更多地兼顾学生的这一方面需求,给予他们自主学习探究的平台与载体,让学生更加自主地学习政治。其次,教师要潜心研究教材,教材的教学的依据,但是现行教材无法完全满足政治课堂教学的实际需求,教师可以针对教学需要补充生动的信息,让教学课堂更为生动。另外,教师还要对教学的流程设计进行优化,通过规范教师点拨引导的流程、学生自主合作探究的流程、全班交流提炼的流程等,实现政治教学的素质化目标。
   2、课堂周密组织是“学讲模式”取得成功的关键。科学规范的政治教学流程是教学效率得以提升的重要保证,针对传统教学模式中兼顾学生主体地位不足的状况,在“学讲模式”中可以得到有效改进。笔者在教学中对教学工作进行了优化,按照“(课前预习)检查回顾—-揭示目标—-组织探究—-启发点拨—-交流完善—-点评总结—-当堂检测—教学反思(课后总结)”这样的模式进行教学,取得了显著成效。
   检查回顾:在新课教学的开始,通过简要提问的方式了解学生在课前预习环节目标任务完成情况,与课前自主学习环节实现有效衔接。
   揭示目标:将本节课的教学目标任务以文字形式展示出来,让学生学习活动具有明确的目标,同时也有助于学生及时进行对照,回顾自己学习任务完成情况
   组织探究:将教学重点难点设计为思考题的形式,交给学生以小组为单位开展分析研究,思考题的设计应当兼顾全面性原则与重点性原则,既要体现教学目标的全面性,同时也要重点突出。在这样的思考题引导下,学生以小组为单位进行研究分析,借助于大家的思维活动去解决问题,能够提高教学实际效率
   启发点拨:在学生进行分组研究的过程中,教师应当深入到学生之中开展巡视活动,这样的巡视活动侧重于了解学生学习进展情况,同时对学生遇到的难点问题进行适当的思维点拨,促进学生顺利开展学习研究,解决大部分问题。
   交流完善:在学生合作小组基本完成探究学习的环节之后,教师要给予学生分小组交流的平台,对于思考题进行汇报交流,原则上采取一组发言一个问题,其余小组进行补充完善的形式,通过这样的开放性研究回答调动学生参与的积极性,同时有助于答案的完善与纠正。在这样的交流平台,教师对于学生出现的不同答案,不可轻易进行评价,应当引导其双方进行进一步的研究分析,采取辩论的方式解决问题,在这样的辩论过程中达到加深理解、明辨是非的目标。
   点评总结:在引导学生进行交流与辨析之后,教师应当强化对教学流程的掌控作用,对学生的学习成果进行点评,帮助学生进一步筛选与整理,提高学生理解效果。
   当堂检测:是对每一节课教学难点与重点的现场考查,利用课堂最后的时间,以简要的题型了解学生掌握情况,便于教师正确分析教学成效。
   教学反思:这一环节放在课后进行,依据课堂观察、检测效果等方面进行教学成效、教学经验与不足等方面的反思,对下一步的教学方向进行进一步的分析与调整。
   3、教育理念转变是“学讲模式”取得成功的保障。高中政治教学中运用“学讲模式”,需要教师进行教育教学理念的有效转变,首先要尊重学生的主体地位,以民主、平等的眼光对待学生,熟悉他们的身心发展特点,给予他们政治学习的自主空间。其次,教师在教学过程中要兼顾到不同学生的实际状况,思考题设置、启发点拨等环节要兼顾到不同学习速度与思维能力的学生,实现差异性教学,保证每一个层面的学生都能够融入到政治教学之中,从整体上提升教学成效。另外,要逐步培养学生自主学习能力与思维能力,通过课前充分的预习活动增强课堂探究学习的针对性与实效性。此外,教师还要善于调动学生的学习激情,在课后进行认真的反思,及时优化与调整教学设计,更好地开展教育教学工作。
   综上所述,在高中政治教学中,“学讲模式”是行之有效的教学模式,广大教师应当深刻领悟其精髓,抓住实施要点,充分发挥其在提高教学成效方面的积极作用。

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