影响中学生交际能力的因素及对策

[摘  要]中学英语教学的目的,是发展学生听、说、读、写的基本技能,培养学生在口头上和书面上初步运用英语交际的能力,但在实际教学过程中存在着多种影响提高学生交际能力的因素
    国家改革开放以后,人们对英语学习越来越重视,各式各样的教育机构逐渐出现在人们的视野中。英语教学的实质是交际,口语交际能力是英语教学中的重点,通过交际培养学生的语言组织能力,培养学生的思维逻辑能力,但是目前的状况是一部分学生学习英语仅仅是处于“会写不会说”的状态,或者是不敢开口说。然而,引起这种状况的原因是什么呢,又要怎么解决呢。
教学环境
    中学生英语学习环境主要围绕教材,由教师独自讲解课文,讲解语法,很少有老师让学生作为课堂的主人,甚至有些教师用母语进行英语教学。作为教学者,老师没有正确提供学习氛围,导致学生没办法正确融入英语的环境中,更加减少开口说英语的欲望。
三、教学方法
    中学的英语课堂上,老师每天的内容几乎都是课文,语法,单词,以及各式各样的试题讲解,学生都是坐在课桌前被动的接受,没有主动思考的过程,填鸭式的教学方法让学生只能机械的“记住”而不是“学会”英语,甚至会引起学生对英语学科的排斥。
想让学生开口学英语就要改变一些传统的教学方法,把课堂的主人变成学生,让学生主宰课堂而不是老师主宰课堂。
一、改变教学方法
老师在上课的时候,要向学生说明交际的重要性,不要一味的只强调语法词汇等,要让学生真正提起对英语学科的兴趣。作为教师,在教学过程中要围绕着让学生开口说英语的目的,进而帮助学生提高英语交际能力。因此教师要把口语交际摆在一个很重要的位置,并让学生也意识到口语的重要性。
二、消除学生不敢开口的心理
很多学生不敢开口说英语,在学生心里畏惧开口,长时间这种畏惧变成心理障碍,使得学生更加不敢开口。因此,向学生开口说英语,就要消除学生的心理障碍,引导学生开口谁英语,让学生意识到开口说并不可怕。让学生意识到,开口说的过程中出错很正常,是很自然的现象,以达到让学生敢开口说。口语教学的问题不是说得好不好,而是敢不敢说,学生能够开口说就是教学成功的第一步。
三、真实的交际环境
与其让学生进行枯燥无味的课文朗读,不如让学生进行情景对话,话题有学生自行选择,只要与课文所讲的内容有关。学生自己进行情景对话可以让学生对文章更理解,更可以锻炼学生的逻辑思维能力,加强语言逻辑能力。再学生进行情景对话是,老师要给予学生鼓励和赞扬,即使学生在对话过程中出现错误,也不要对学生批评,而是给学生一些鼓励。在学生结束对话后,老师可以对学生进行夸奖:well done、perfect等,这样的举动可以调动学生的积极性,树立学生的信心,教师的肯定是学生努力地最大动力
四、良好的课堂气氛
轻松的课堂氛围,可以缓解学生紧张的情绪,使得学生能够更好地进入学习状态。幽默轻松地课堂氛围需要教师长期营造,营造课堂氛围的过程也是老师学生互相尊重的过程,教师幽默诙谐的语言更容易拉进与学生的距离,更有利于教学活动的展开。公平民主的课堂氛围更有利于教师与学生之间的交流。教师在尊重学生,热爱学生的同时,也赢得了学生的尊重和喜爱,真正达到双赢的局面。
五、注重实践
英语口语的能力与鄙视的能力不同,不是写写画画就能够提升的,学生要经常进行口语训练。学生在口语学习的过程中不仅仅要在意语调、节奏等方面更多的是要注重实践。学生的口语内容不能局限于教材,可以让学生用英语畅所欲言,在课堂上,学生的练习内容主要是问答对话,句型练习,讲故事等,课下学生可以从任何方面任何事情进行英语口语练习,甚至编排小型英语节目,让学生在游戏中寻找口语的快乐,以学生自己的方式进行口语练习,教师也可以适当的在班级内、年级内举行英语辩论赛,并准备一些小礼物,即可以调动学生的积极性,也可以让学生更多的练习口语。
六、口语考试
学生不注重口语,很大程度上是因为正规考试上没有相应的口语考试,以至于学生认为口语不重要,不开口也可以学好英语。因此,适当的口语考试有助于学生口语的练习。
语言是一种工具,一种交际的工具,英语教学应给以能力为基础,实践为目的,提高学生的语言能力不是一朝一夕就可以完成的,需要的是长时间的积累。因此,我们应给给学生制造更多开口说英语的机会,从基本的教育制度开始,适当的做出一些改变,加强对学生的口语表达的训练,提高学生的自身能力。老师从点点滴滴影响学生,潜移默化的影响着学生。

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