基于交互式电子白板的探究性教学模式的研究与实践

第一章 引言
1.问题的提出
　　随着科学技术的发展，信息技术与教育产生了越来越多的融合，从侧面促进了教育现代化成为不可抗拒的趋势。这一点，从教学工具上可以体现。近代以来，教学工具发生了重大的变化：从传统黑板过渡到书写白板，从书写白板更换为电子白板，从电子白板发展成交互式电子白板。1总而言之，教学工具呈现与时俱进的现代化趋势。近几年，交互式电子白板逐渐走入了课堂。交互式电子白板结合了传统黑板和现代多媒体的教学功能，所以，迅速得到了一线教师的喜爱。然而，教学工具对教学本身只有辅助作用，真正能够起决定作用的还是教师教学设计能力，只有教师的教学设计技术与得心应手的教学工具结合才能从根本上将教学推到一个新的高度。因此，笔者将研究定位在交互式电子白板环境下的教学模式的探索和研究。
2.研究的背景和目的
　　经调查了解，目前，我国对交互式电子白板的研究已经有部分成果，如王陆教授的著作《交互式电子白板与教学创新》就对交互式电子白板有了比较专业的研究。然而，交互式电子白板的应用涉及到具体课堂，真正改变教学模式，还有很长的一段路要走。目前，已经有部分地区的高校与各地电教站联合对教师的教育技术能力进行培训，重点也是在交互式电子白板课堂的教学模式上。
　　有幸，笔者作为培训组的成员相继参与过两期班班通技术综合课程的培训，分别是对邢台县中小学的教师的培训和二连浩特的教师的培训。邢台县和二连浩特这两个地区虽然在地域上有很大的差别，但在教育上却有着相似的理念，那就是高度重视教育的现代化。这两个地区，均为每个班级配备了交互式电子白板，其中邢台县配备的是鸿合白板，二连浩特安装的是吉林博硕电子白板。
　　本研究的主要目的有：通过对交互式电子白板的使用研究认识交互式电子白板在教学中的应用优缺点；根据交互式电子白板的特点探索交互式电子白板课堂的教学模式；实践具体教学模式的教学实例，并做出反馈。
　　电子白板的设计本意在于商业，但其交互性特点对教学有很大的帮助，因此，交互式电子白板虽然功能强大，但并非其功能能够完全的适合于教学环境，因此，需要通过实践研究才能真正的体会如何使用交互式电子白板才能使其更好地服务于教学。课堂教学模式中如何定位交互式电子白板的角色，它与教师和学生如何有效的配合，这都是研究通过教学实践需要得出的结论。
　　通过已有的研究可以得知，交互式电子白板使教学现代化变得自然轻松，教师几乎可以零基础上手，学生接受起来也更加有兴趣。因此有理由相信，科学合理的使用交互式电子白板，将会使教学信息化登上一个新的台阶。
3.研究的内容
　　交互式电子白板是目前比较先进的教学工具，它的引入将对教学改革产生不可忽视的作用。然而，如笔者之前所言，交互式电子白板本身无论技术多么先进，也不可能仅仅依靠技术本身对教育产生影响，对教育产生影响的前提是，技术真正应用到教学实践中，与具体教学环节相结合，对教学带来实质性的变化。
　　笔者在参与培训组的同时，收集到丰富的一线资料，这些资料将对交互式电子白板在教学中的科学使用有很大的意义。笔者将在利用这些资料的基础上，深入进行交互式电子白板环境下的教学模式的研究和探索。
　　论文主要研究的内容包括：
　　1.交互式电子白板的优势
　　2.交互式电子白板在探究性教学设计中的作用
　　3.基于交互式电子白板的探究性教学设计模式
4.应用该教学模式后的实际教学效果
4.研究的方法和过程
根据研究的实际需要，笔者主要采用了以下几种研究方法：文献研究法，调查法，课堂观察法和个别访谈法等。研究过程中，根据具体需要，多种研究方法可能会同时使用。
　　研究的主要过程如下：首先，笔者将重点探究交互式电子白板的教学功能，交互白板如何在教学中紧跟教学的需要体现出它的特色作用。其次，分析探究性教学模式中交互式电子白板的应用方式，最后选取课堂实例具体讲解探究性课堂中交互式电子白板的教学模式。
　　在研究过程中，要特别注意教师和教学设计的作用，因为教学工具本身不具备推动教育教育改革的功能，只有教育者合理科学的加以使用，才有可能真正的实现教育现代化。
第二章 文献综述
　　教育信息化的大趋势，使得电子白板的应用前景非常可观。教育现代化的发展不仅得到了国家的支持，同样在各级教育系统得到了有效的开展。从校校通发展为现在的班班通，伴随着教育网络的不断扩大和细化，各个班级享受相同的教育资源的现实正在向我们走来，教育公平的理想也将伴随着教育资源的公平而实现。
一、教学工具出现的背景
　　教育发展至今，教学环境在不断变换。根据丁兴富教授在《革新课堂教与学的新生代技术》中介绍，传统教学中，教师使用粉笔+黑板的教学模式，言传身教，学生与教师更多的是面授交流。这种教学模式应用范围非常广泛，在世界各国都有应用，并且应用时间较长。2为了避免粉尘的影响，开始使用书写白板，因白板的可重复性以及成本的因素考虑，白板没有做到全部普及。伴随着信息技术的发展，电子白板以及投影技术出现在教育领域。电子白板有展示上的便利性，但由于电子白板不能进行及时的更改和标注，使其同样没有得到大面积的普及。结合传统教学的面授优势和现代高科技的优势，交互式电子白板应运而生。根据丁兴富教授的判断，“白板终将替代黑板成为课堂教学的主流技术”3.
　　交互式电子白板的出现，非常符合现代教育的现状。（1）课堂教学中，教师与学生的交流不可缺少，教学工具的升级不能忽视这一先天条件。另外，黑板加粉笔模式具有成本低廉且易于修改的优势，经过长时间的实践可以证明其在教学中的适用性。不过，这种传统教学模式也是存在一定的的缺点，即不能长久保存，一旦被擦除，很难复原。（2）传统模式发展的教学工具都在尽可能的对黑板加粉笔的教学模式进行完善，无论书写白板还是电子白板，抑或是投影技术，都不能完全对传统教学模式吸收精华，去除糟粕。这也不难解释为什么目前黑板家粉笔仍旧占据不可忽略的教室规模的原因。（3）交互式电子白板不仅支持传统教学的书写和修改功能，还创造性的实现了教学过程的回放功能。交互式电子白板支持页面回放和录屏功能，对于整个教学过程，教师和学生可以随时启用页面回放功能，重温教学环节。这种功能对于学生自学有很大的帮助。另外交互白板的页面可以无限大，无论教学内容多么丰富，页面可以无限支持，白板提供了漫游和页面放大与缩小工具，很好的支持了课堂教学的开展。
　　当然，交互式电子白板还有很多方便教学的功能，比如支持电脑桌面和白板页面的随意切换等，这些功能在后文，笔者将进行详细介绍，在此不再赘述。列举如上功能只是告诉各位读者，交互白板能够有效的支持课堂教学的开展。交互式电子白板是在教育的大趋势下产生的，在有效的教学工具支持下，教学才可以更有效的开展。
第四章．结论
　　社会的不断变革，对教育培养出的学生素质提出更高的要求，从而倒逼教育进行改革。传统的讲授型课堂不能满足所有类型知识的传授，探究性课堂教学模式有利于培养学生的主动性和积极性，将为解决教育问题提供一定帮助。在论文中，笔者借助于交互式电子白板的支持，对探究性教学模式进行有深入研究和实践，并提出了以问题为线索的课堂教学模式。笔者将教学模式进行应用开展课堂教学，并提炼出陈述性知识的探究性教学案例和程序性知识的探究性教学案例。通过案例的实施及研究效果调查，得出以下结论：
　　（一）交互式电子白板能够有效支持探究性教学的开展
　　探究性教学不同传统课堂，它需要教学工具的支持。交互式电子白板提供了清晰的展示平台，为教师呈现教学现象、教学问题、教学案例以及教学录像等提供了演示平台；交互式电子白板提供了幕布、聚光灯、投票器等特色功能，不仅能够有效吸引学生的注意，为课堂做准备，同时能够丰富课堂内容，为学生提供探究氛围；交互白板提供了学科工具，包括各种书写工具、各学科的教学工具，还可以任意调取课堂计算机中的教学资源，极大的便利和丰富了教学资源；交互式电子白板的多种工作模式及便捷的交互功能，使教师不仅能够重新感受传统黑板的教学感受，同时能够创建新型课程环境，让教师方便的使用数字资源，实现传统+现代的教学效果。教学案例的调查结果显示，学生对交互式电子白板的教学效果表示非常满意。
　　（二）探究性教学模式可以应用在陈述性知识和程序性知识的教授中
　　在程序性知识的教授中，探究性教学模式应用较多，而针对陈述性知识的教学，探究性教学相对偏少。经过笔者实践总结，这两种知识的教授，都可以尝试使用探究性教学模式。
　　在程序性知识的探究性教学模式中，设置教学任务为拼图解决多边形周长测量问题，通过教学环节的安排和教师的引导，学生开展自主探究和学习，通过个人的成果和小组交流讨论，学生不仅解决了教学问题，同时得到了解决问题的信心和途径，获得了解决问题的能力；陈述性知识的教学案例中，教师预制教学资源，为学生的探究做好资源准备。在教学案例中，教师布置的任务是让学生掌握单词的含义、发音和使用，提供的教学资源是单词相应的图片、发音和解释以及网络资源。同样的，学生经过个人学习、小组讨论，同时经过网络资源的获取，圆满的完成了教学任务，同时对英语的学习产生了浓厚的兴趣。结果表明，两种课堂案例的教学都的得到了学生的满意结果，探究性教学不仅仅适用于程序性知识，同样适合陈述性知识的教学。
　　（三）交互白板环境下实施探究性教学的条件
　　课题研究中，基于交互式电子白板的探究性教学环境支持了关于程序性和陈述性知识的教学。然而，教师实施交互白板环境下的探究性教学的过程中，遇到了诸如硬件环境、教学观念、传统习惯等因素的影响。只有提前了解到这些因素的存在，并提前了解掌握，探究性教学才可以发挥应用的效果。在此，笔者将这些教学影响因素加以提炼总结，为后续教师实施教学模式提供一定的借鉴。21
　　1.交互式电子白板
　　交互白板支持下的探究性教学对教学硬件有一定的要求。交互式电子白板是必须教学工具，笔者的授课环境分别使用了鸿合白板和吉大博硕等品牌的产品，两种白板的使用虽然有所差异，但总体来说，笔者在授课之前都进行了全面接触学习以更好的加以控制。探究性教学过程中会有不同品牌的交互白板，教师使用之前需进行提前的接触，不可想当然。教学环境的布局直接影响着教学效果的开展，因此，为了达到最好的教学效果，务必要合理规划教学环境，为交互白板环境下的探究性教学创设良好的硬件环境。
　　2.教学资源1
　　实施探究性教学，教学资源是必不可少的因素。教学资源是学生进行探究性活动的信息来源，只有具备了充足的教学资源，探究性教学活动才能进行。在笔者进行教学实验时，在教学资源方面下了很大功夫，分别有课堂引入资源、案例资源、探究任务、网络课程资源等，为学生进行相应活动提供了很大的便利，为实现教学效果奠定了基础。通过教学案例的实践，笔者深知教学资源库建设的重要性，因此提醒各位教师，教学过程务必重视积累和分享，为课程的教授效果增砖添瓦。
　　3.教师因素
　　教师作为教学信息的传授者，在教学中的作用可想而知。然而多年的教学实践，使得教师的讲授型课程教学思维根深蒂固，探究性教学课程模式进行实施，对部分教师来说存在不小的困难。因此，教师的再学习和观看模拟，将会为后续的课程教学带来帮助。在交互式电子白板支持的探究性教学中，教师的角色发生了变化，从知识的传授者变为课堂的引导者，教师的更多作用在于控制课堂，引导学生发挥学习主动性。教师的角色转换需要教师更新教育观念，改变学生培养的观念，及时掌握最新教育技术理念，并熟悉各种教学工具，为提高教学效果下足功夫。
　　4.学生因素
　　学生作为课堂知识的获得者，如何学习影响学习效果。大部分学生习惯于“传递-接授”课程教学模式，但这种教学模式易养成学生学习的惰性。课题研究提出的探究性教学模式，以教学问题为线索，鼓励学生积极思考，将学生作为课堂的主角，课堂知识的学习需要学生主动探究才能够掌握。为了保证学校学习效果，教师的评价采用总结性和形成性相结合，有效的刺激了学生的学习主动性。在学习过程中，交互式电子白板不同于以往的教学媒体，学生初步接触会显得生疏，为提高课堂学习效果，教师应组织相关的学习培训，另外为学习接触交互式电子白板创造机会，让教学媒体充分发挥出其作用。只有教学工具使用得心应手，学生的学习才能够顺理成章，学习效果才能有保障。
　　（四）研究不足之处
　　在课题研究过程中，还存在些许不足，不足之处如下：
　　1.教学实践不太充分，该教学模式可以与更多的学科进行实践，由于时间和精力问题，笔者选取了英语和数学两个学科进行实验，实践案例有待扩展。
　　2.交互式电子白板的教学环境适合小班教学，但对于大班教学存在屏幕较小而影响教学效果的问题。笔者的部分教学环境对有效实现教学效果还存在不足。
　　3.研究者水平有限，问卷设置不够科学。
　　当然，论文的研究写作还存在更多的不足和遗憾，笔者将在以后的工作和学习中进行改进和完善。